今天有幸来杭州和30年教龄的刘发建老师交流，收获颇分。
刘老师的教育理念和我内心一直恪守的教育理念极为接近，以至于我在聆听的过程中会不自觉地把他想象成了我。当然，他比我优秀多了，因为他一直在不停地把自己的教育理念实践出来——出书、演讲、开课甚至还是在学校里创造出一个完全没有应试气氛的班级。
接下来，我会把今天的收获整理给各位焦虑的家长，希望您看了这篇文章后，能够耐心等待孩子的成长，让他的心灵自由绽放！
刘发建老师把他的教育理念称为"会成长的教育"，它是一种很立体的教育观：对家长而言，他倡导家长和孩子一起成长，即家长自己要学习，要不断在思想观念上革新；对老师而言，他强调和学生们一起成长，不能只要求学生阅读而自己不去阅读；对学生而言，他要求根据自己的兴趣和精力，制定适合自己的学习节奏，不追求名列前茅，只追求不断成长和进化。
刘老师当了几十年的班主任，他带的班级是整个学校最特殊的——没有小红花、没有黑板报、没有贴在墙上的规章制度、没有刷不完的题目，取而代之的是学生们自己商量出的"班级文化"和各种各样丰富的文娱活动：刘老师制作了3张卡片，红黄绿各一张。
红色代表你违反了"班级文化"，要被惩罚。但学生可以自己选择被惩罚的方式；黄色代表警告；绿色代表奖励，同样你也可以选择想要的奖励。另外他的语文课堂很活泼——用话剧表演、讲故事等形式替代了传统上的背诵和抄写。
在教学理念上，刘老师尊重学生自己的学习能力——只给学生目标和方法，不给操作手册。比如学生排练话剧时，他不会告诉学生第一步怎么做、第二步怎么做。相反，他只告诉学生要呈现出自己想要表达的东西，仅此而已。
这种教育理念和"最近发展区"很接近——在适当的环境下，孩子自己能够发展出的技能与自己不能发展出的技能之间的鸿沟才是教育者努力的方向。
刘老师特别注重创造合适的环境来让学生们互相合作，不管是组织排练话剧还是带学生们去实地考察游学，都是他对一些理念的实践。在活动执行的过程中，刘老师会先让学生们自我学习，只有当他们遇到自身无法克服的重难点时，他才会给予他们点拨和启发。
另外，刘老师会采取"平衡"的策略来给孩子创造自由的环境，如果要给孩子布置一个话剧作业，他就会把相应的其他作业给砍掉。用他的话说，"要有增有减，而不是只增不减"！
刘老师的这些原则是应试教育下的一股清流，他不要求学生赢在当下，只希望学生赢在未来！刘老师这些年带的学生小学成绩都是中下游，到了初中也才中上游徘徊，但他们到了高中后就开始集体爆发了，大多数学生都成为了该年级最顶尖的。
刘发建老师的女儿也是一个例子：她从小学到高中一直没上过辅导班。她的成绩表现和刘老师的学生很像——小学到初中都很一般，但到了高中后开始突飞猛进，之后顺利考上了浙江大学。
恰恰是因为这些真实的案例，他才强调"会生长的教育"这一教育理念——不急，尊重孩子的成长规律，给他们足够的自由探索和发现，只要他们的心灵茁壮成长，就一定能够收获最好的果实。
为此，刘老师举了一个很形象的例子："我看到过一棵矮小的桔子树在人工干预下结满了果实。可问题是，这棵桔子树能够承受这么多果实吗？这棵桔子树就像我们的孩子，老师和家长给他们灌溉各种肥料让他们加速生长。这样虽然可以让孩子在很小的时候结满了’果实’，但没有一个果实是美味可口的，而且这颗桔子树也就只能长这么大了。
我们可以把果园里的其他桔子树比成其他孩子，果园老板比喻成家长。当老板看到这棵结满了果实的矮桔子树时，一定会想方设法要求其他桔子树也要这么成长。当桔子树没那么多果实时，他会责怪员工没有用心栽培、责怪厂家化肥质量差、责怪树木质量不好，而不是去关注桔子的口味和它的终身成长！"
最后，刘老师看待教育问题很全面，他坚信教育是"学校教育——家庭教育——个人教育"三方互相配合的结果。所以在他设计的课程体系中，既有激发孩子学习兴趣的启蒙课程，也有给父母学习的家庭教育课程和给学校老师学习的校本研修课程。
好了，差不多就这么多了，预祝各位家长都可以培养出适应未来的高素质孩子！
