上周二，教学六下第二单元“百分数（二）”的例5——生活中的“促销”问题。在“阅读与理解”环节，要求学生将题中的关键信息作简要摘录，汇报时随机挑1人。课后，听课老师提出质疑：“发现数学信息与问题环节，只挑1人汇报，我觉得此处采用随机挑人多此一举。”
是啊，随机挑人的确比学生主动举手发言多占用时间1分钟，倘若挑到的不是优等生，汇报后再组织全班学生辩析，花费的时间可能是3—5分钟。但我依然认为非常有必要。
为什么要随机挑人？是为了检测学生前端“独立思考”的结果，旨在促进全体学生在规定的时间内专注地思考。在解决实际问题时，学生能否正确列式的前提是读懂、理解题意，很多学生忽视审题或者不能正确理解题意，训练学生的审题能力很重要。而教师在布置审题任务时，提前说明稍后“随机挑人汇报”，可以预防部分学生游离于学习之外。当然也可以由教师口头随机叫学生座位号，但真的能做到公平公正吗？老师往往因为惯性思维而不自知，且个别学困生也会产生“老师想让我在同学面前出丑”的想法。在课堂时间有限的情况下，只须挑1人，接着教师追问“有其它不同的发现吗？”，此时其它学生进入新的思考状态“我的发现是否与他不一样？哪里不一样？”。
看似简单的随机挑人，不但能促进全体学生思考，还能促进学生养成良好的倾听习惯。
