宋熹曾说过：学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进。
在讲《羿射九日》时，班里的韩润泽提出：老师，文中的第四自然段写，羿射了第一个大太阳，第五段又写，他一口气射了九个太阳，九个加一个不就是十个吗？为什么还有一个呢？
“是啊？他说得对啊，确实是十个，是不是教材出错了？”正当我和班里的学生感到疑惑时，爱动脑筋的刘徐涵突然站起来说：“老师，我认为文中写羿一口气射下九个太阳，他应该是包括第一个太阳在内，一共射了九个。”听了她的话，很多学生笑了，我想：他们的笑，应该是得知答案后，发自内心的满意的笑吧！
老师，我还有个问题：文中写十个太阳他们一齐跑了出来,出现在天空中。像十个大火球,炙烤着大地。禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。既然江河里的水被蒸干了，为什么后来写，羿蹚过了九十九条大河呢？
“它是一篇神话故事，会有一定的神话色彩，也会有些夸张的成分吧，也许作者写的目的是为了突出羿射日的遇到的困难，但是羿为了百姓英勇无畏的精神”，我解释道。
还有，还有，又一个学生把小手举得高高的，还没等我反应过来，她迫不及待地说：“老师，羿是怎么知道太阳的位置，知道她是在什么地方的？”
她话音刚落，就有学生接着说，请大家看课文的第一自然段，第一句话：很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。文章开头就写了太阳的位置，百姓们应该都知道的。
“对呀，孩子们，看来许多问题的答案或者藏着文中，或者就藏在我们的脑袋里，只要肯动脑筋就一定能思考出问题的答案。今天，老师的收获特别大，有些问题我都没想到，但是大家积极的思考，勇敢地表达，给老师上的一课，谢谢大家，希望以后我们互相帮忙，共同进步和成长。”听了我的话，孩子们高兴地点了点头。
《新课标》指出：阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
一节课伴随着孩子们的疑问声，解答声中结束了，但是对课堂上孩子们的质疑能力的培养，我才刚刚开始。低年级的学生，习惯对感兴趣的人物和事物，表达自己真实的感受和想法，我想除了对她的逻辑思维能力和表达能力有好处之外，同时对她们的写话也是很有益处，她们可以表达自己的真情实感，写自己想说的话。所以，我认为课堂需要疑问的声音，需要表达的声音。
课堂上，美中不足的是，孩子们提出的问题都是与文章内容理解有关，接下来，我会引导学生更多的关注语言的表达，字词的准确运用，让学生学以致用。
语文学习，我会和孩子们在一起……
