今天关于教学设计的思考来源于四年级课堂，是外研（三起）四下Module2 unit 2 It's very old.一课的教学。
授课所用的教学PPT是我多年前在学校讲公开课的课件。还记得当时是十分精心的准备了这节课，大家的反馈也还是不错的。重新上这一节课仍然觉得有很多的地方设计得还是有些精巧的小心思的，甚至当时还注意了学生文化素养的培养和深度思维的引导。（总有老师质疑公开课，就像是总有人质疑素质教育、核心素养，我想主要是大家理解的太片面或偏颇了吧？）
带着曾经的经验，我自信满满的开始了授课。总体来说还是比较顺畅的，只是课堂上没有把准备的PPT都看完。除了课堂效率不够紧凑和常规管理的原因，主要还是对当下的学生了解不够充分。相比较而言，原来的学生只是把图片上的内容和汉字读一遍，在我的引导下说出从文字中我们能够读到各个名胜古迹的什么特点？大约从哪些方面能够体现出来？我们如何用学到的句式去描述。也就是说虽然学生的活动比较多，但更多的还是在教师一步步的引导之下进行的，所以时间上是在我的把控之内的。所不同的是，现在的学生手中的资源比原来更丰富了，知识面更广了。有的学生的已知远远超过了我的拓展。比如说关于长城的一页PPT，因为the Great Wall不是本学期的授课内容，我只是把它拿出来练习It's very long/famous/old.这样的句式。但是当时就有学生站起来拓展，从长城修建于秦朝，主要在汉代修建，明朝时期才竣工，说到动用了大量的人力物力，很多人因此而死亡等等。向来对这种知识渊博，有自己的学习兴趣、思考甚至方向的学生爱了，爱了，所以我给了他们比较多的时间。这样，就没有完成今天设计的所有教学任务。
把教学设计从基于自己的教学经验转变成体现一种教育理念，运用一种技术和一套工具进行教学准备，我需要做的和思考的还有很多，很多。
