苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到这样一件事：一位老师上了一节课，上得非常好。课后一位听课的老师向他请教：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？
那位老师说：“对这节课，我准备了一辈子。”
当我们用一辈子来准备一节课时，用读书来不断地充实自己时，你拿起李白的《静夜思》这篇教材：
脑子里就会想起那个意气风发，心胸阔大的李白：“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”想起那个超尘脱俗的李白：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”想起那个有着瑰丽想象的李白：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”想起那个有“辅弼天下”的愿望却无法实现而悲叹的李白：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”想起那个徬徨苦闷的李白：“举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。我歌月徘徊，我舞影零乱。”想起那个牢骚满腹的李白：“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”想起那个自信的李白：“天生我材必有用，千金散尽还复来”。想起那个对未来充满信念的李白：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”想起那个对朋友情深意重的李白：“请君试问东流水，别意与之谁短长”、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。甚至会想起诗人杜甫的《梦李白》：“冠盖满京华，斯人独憔悴”，想起诗人余光中对李白的评价“三分酒气七分剑气，绣口一吐半个唐朝”。甚至还会想起其他的思乡思亲之作：王维的“独在异乡为异客，每逢佳节备思亲”、杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”、张九龄的“海上生明月，天涯共此时”、苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”……
这样一来，教者教《静夜思》，就不仅仅是对照教参的宣读，就不仅仅是把那意蕴丰富的二十个字笨拙地翻译成现代文。《静夜思》在教者的头脑里是单一的又是丰富的，是极简的又是极美的。它传达的是诗人李白的天簌之音，又传载着人类永恒的思乡思亲情结。
一辈子备一堂课，从这样的角度去感受、体会，并于课上解读，又会是一番什么样的情景呢？（此文已于2006年发表于《小学语文研究》）
