回想我这大半年的教学经历，有时候觉得我和学生的相处很难算得上是教书育人中的感人故事。

 时间过的很快，我由一名学生转换到一名教师，一年时间，我由不适应到适应，从满怀希望进入校园到如今偶尔觉得很无奈。刚工作的我，拿着从“有效教学决策”里摘抄的“第一次上课教师应该如何做？”，紧按步骤进行自我介绍、提出规则和期望，看着小学生们天真活泼的身影，对工作有着些许期待，内心想着“天哪他们怎么这么可爱”，刚开学时，又适逢教师节，这是我的第一个教师节，收到孩子们的鲜花和贺卡时，我的内心满是幸福的感觉。我还记得贺卡上写着“很高兴成为您的学生，我一定在这两年内听从您的教导.”

然而，当我真正去深入工作的时候发现一切并不是如象牙塔般美好。曾经写着“我一定好好听从您的教导”的学生，也调皮的很，这个时候我才意识到，网上说“老师这个职业就像是每天带着学生在知识的海洋里畅游。畅游一段时间后，会发现：只有自己一个人上岸了！然后老师还得返回，一个一个去捞，有的昨天捞上来今天又掉下去了还得捞，更惊恐的是还有些往回游”这并不是段子而是我生活的真实的写照。

  这是一个比较痛苦的阶段，我在暴躁和易怒的边缘游走，有时候我想着放弃，有时候我又想，这就像是浅水洼里的小鱼，它们被困在浅水洼里，无法回到大海，虽然他们离回大海的的距离很近。但浅水洼里的水就会被沙粒吸干，这些被困在浅水洼里的小鱼，很快都会干死的。但我发现水洼里有几百条上千条的小鱼，困难重重，但就像小男孩所说，这些被扔进大海的小鱼都会在乎的。我想着如何去拯救小鱼，虽然我救不了成千上万条小鱼，但我希望：因为我的存在，他们的生活从此有所不同——我可以使他们的生活变得更加美好。永远不要放弃！我一直告诫自己：这条小鱼在乎！这条小鱼也在乎！

我们班的刺头学生有很多，所以我一直觉得我的学生调皮，不懂事，他们个性张扬、叛逆，他们厌学，他们时常犯些小错误，以至于我一想到他们就有点头疼，叶奥杰就是其中的一个，三八妇女节的时候，调皮的他送来一张贺卡，贺卡中描写道“老师，我是您眼中的坏孩子，上课讲话，下课不做作业，字也写的不好，让您生气，我想我要上课听讲，做完作业，不让您生气。”，贺卡中他的描述说明他对自己其实非常有自知之明，但他也好像做了一些表率，有一颗想要进步的心，这个开头让我异常难受，新课程改革后的学生观提到学生是发展中的人，是正在成长中的人，是不成熟的人，是在教师指导下不断成长的人，要用发展的眼光看待学生，我曾经翻来覆去的背过，这些话也深深的印在了我的头脑里，但是我却将理论没有运用于实践中来，常常将孩子没有当作孩子看待，现在看来，孩子是容许他犯错误的，只要能改正，都是好孩子。儿童作为一个发展的个体，其变化是永恒的，他潜在的能力是无限的。

    刚接触工作时，整个人都很严肃，有一天结束一个工作任务时，心情非常轻松的去带学生们去大课间活动，结果学生们突然都问“老师今天怎么了吗”我异常的惊讶，询问孩子们后他们说“老师你笑得这么开心是有什么开心的事情吗？”突然意识到在和学生的相处中，过于严肃也不是一件好事，在与学生的相处中需要严慈相济，“严”为良师，“慈”为益友，严慈相济中，才会有老师对学生真正的关爱和帮助，以及学生对老师的亲近、尊敬与信任，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

教育育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。爱是学生心灵成长的甘露,爱是维系师生关系的纽带.教师要热爱学生,关心学生,创造激情,让所有学生都抬头走路,以此造就学生完美的个性特征。学生的自尊自信、求知欲望和创作灵感就如同露珠，需要教师的倍加呵护。

    在与学生相处的大半年里，教学相长是我最大的感受，教师自身的“教”与“学”都非常重要，不仅用于教学上，在生活中也是一样，通过与学生交往，促进自己在教学以及生活态度上的改进，用发展的眼光看待学生和生活中的问题，和学生共同成长、进步。

缓慢而优雅的成长，和学生一起踏实向前