对于学习汉语言文学专业，并且将来从事教师这一职业的人来说，支教是一个很好的锻炼机会。它不仅丰富了我们大学生的课余生活，而且检验了我们在校期间的学习成果。

      能够成为青协爱心支教队的一员，我感到无比的荣幸。支教活动在每个星期三的下午进行，刚开始是由有经验的学长学姐带领着我们这帮新人，并且他们也会跟学生一样坐在教室后面听我们讲课，然后再说出课堂的氛围，指出我们的问题。到后来慢慢熟悉了，我们就自个儿去了。支教的地方就在我们学校的附近，搭公交坐五分钟左右就到了。踏进这所小学的第一次，环视四周，除了矮小的几栋建筑楼、长满杂草的操场、锈迹斑斑的运动器械，以及必不可少的旗杆和随风飘扬的五星红旗之外，别无其他。顿时，我的心里有种莫名的惆怅感。想着这毕竟是郊区的小学，读书的大多是来自乡村的小孩，自然无法与那些处在繁荣市中心的规模宏大、设施齐全和教资丰富的学校有可比性。唯一值得惊叹的是，这里每间教室都配置了一块白板，也算得上先进科技了。

      支教是每两人一组轮流教一个年级，一个站在讲台上讲，另一个则站在教室后面管纪律。因为你无法想象小学生是多么的调皮，这就让我们有多么的招架不住。起初，我和我的搭档选择了教五年级，但给他们班上的第一堂课，自己感到颇不称心。本来计划选取一首经典永流传的古诗歌曲，可以先讲解这首古诗，然后再一句一句教他们吟唱。在我认为以有趣的方式来学习枯燥的文学，学生们就不会那么无聊了。但是当放完这首歌之后，我问他们好不好听，想不想学，他们坚定而大声地摇头说不好听也不想学。我只好站在那里尴尬地苦笑着，一时竟说不出话来。同时也很慌，因为我的教学计划活生生被打乱了，不知该如何来收场。后来我跟他们这帮小学生完全尬聊下去，直到下课铃响为止，心里感觉这40分钟漫长的犹如过了半个世纪。在以后的支教中，我汲取先前的教训以及借鉴他人的经验，讲课改为了给他们讲成语故事。当他们齐刷刷地抬头用一双双渴求知识的眼睛聚精会神地看着我时，我这才知道我的教学算是成功了，心里也忍不住的小窃喜起来。

      通过多次的支教体验，让我明白了学生和老师是一个互动的共体。作为一个老师要时刻抓住学生的心，就像一个厨师要时刻抓住顾客的胃一样。菜不可口，顾客就不会再光顾；课不有趣，学生就不会再听讲。久而久之，形成了一个恶性的循环，学生感到无聊，老师也感到疲乏。反之，如果老师教得身心愉快，学生听得轻松自在，这很快就能达到教学相长的最佳效果了。

      由于五年级的上课效果挺好，学姐就把我们换到了三年级，看一下能否改变他们很吵的状况。果真，低年级的小学生更加调皮捣蛋，他们的教室就像沸腾了的水炸开了锅一样，仅凭你微薄的力量，无法去触碰那滚烫的边缘。那一堂课我是几乎大部分时间用来强调纪律，但效果微乎其微，甚至有的学生不明事理恶语相对，我的耐心受到了极大的挑战。然而，这并没有使我挫败，活跃过头的气氛，甚至完全放飞自我的天性，让我更喜欢他们。一堂课下来，嗓子都快冒烟了，满身大汗淋漓，像是打了一场艰难的持久战一样。但是，当他们个个放学后，面带微笑又不失俏皮地喊着“老师好”的时候，把你的怒气全都抛到九霄云外去了。在上课过程中，我发现他们班上有一个像老大一样的核心人物，只要他一开口，别人都跟着附合，他一停下来，整个教室安静很多。刚开始觉得他是个烫手山芋，很难应付，后来通过学姐给我出谋划策，让他当了班上的纪律委员。依靠他的权威来管理班级，实在让我轻松了很多。后来我渐渐地在他们班上课找到感觉了，他们都是一群好动又好奇的学生，脑袋里简直装满了十万个为什么，每当我抛出一个问题，他们的回答五花八门，有的让我啼笑是非，有的让我惊叹不已。但就在这看似平常的一问一答过程当中，我感到非常的高兴，因为这些话都是他们经过自己独立思考说出来的，或是之前有过的经历把它们描述出来。有时我站在讲台上，与其说自己是一个小老师，不如说是一个倾听者，倾听学生们内心深处的那些想说却没机会说出的话。

      有一次他们上完美工课，等我去给他们上课的时候，纷纷拿出自己做的手工艺品送给我，有各种花和千纸鹤等等。它们虽然看上去有点丑，但我觉得是自己收到的第一份最好的学生礼物。还有一个小男生在一张折纸上面写着“老师你心苦了”，可惜他把“辛”字给写错了，这让我哭笑不得。本想着训他一顿，连这么简单的字也会写错，但这温暖的举动立刻融化了我，我又怎么能忍心说他呢……

      支教那些事我无法用文字一一记录下来，但是这些宝贵的时光会一直记在我的心里，永远不会抹去。曾生气过，开心过，无奈过，但我从未后悔过。