见：
低水平勤奋是摘记更多的知识，满足于不断学习新知识的快感，却没有在新旧知识间建立联系，结果就是看了就忘。
跳出低水平勤奋陷阱的方法就是将新信息与旧经验联系起来，通过已有知识记忆新知识，将新旧知识构建成知识网络。
成甲老师现在的读书方法就是放慢速度，花时间记录读书笔记，不仅仅摘记名言，而是描述读书后受启发的内容，这些启发和过去的哪些经验相关；在记录和寻找新旧知识之间联系的过程中，常常会惊喜发现一些过去不曾注意的规律，也发现很多能够改进工作的方法；读书成效进入了一种产生复利效应的状态，读过的所有书都将为未来获取新的知识提供帮助。
现在他在读书时既不追求数量，也不要求读完，他的做法是：当要解决某个问题时，主动去寻找可能会讨论这个问题的文章和书籍，去观察——“作者用什么样的思路解决问题？在这个解决方案背后，是否有我熟悉的知识？我还能把这个解决方案的原理，应用在什么领域？”
当把这些问题想明白之后，可能并没有读完一本书，但是对这个问题的理解和认识，比读完10遍书的人都要深入。这种状态，呈现出来便是举一反三的能力。
在别人眼里，你更容易用跨界的知识解决问题。因此读书不在于多少，而在于你有没有通过读书重新认识这个世界，发现临界知识并把它运用到自己的生活当中。
感：
读书量和读书所花的时间并不总是和读书的效果成正比，并不是读了很多书，花了很多时间读书，就一定会变得牛逼，不然，为什么会有“读了很多书，但依然过不好这一生”的感叹？
思：
经过这段时间的学习，我梳理出了自己的阅读方法论体系——五度阅读法。五度阅读法就像是一个底层规律，也就是一个阅读的方法论模型，可以在自己的每一次阅读中得到印证并不断完善。
其中，五度阅读法的核心就是「极速阅读」，和成甲老师说的放慢速度阅读，好像是相悖的，但这其实是阅读的不同阶段。
成甲老师说，“当要解决某个问题时”，这意味着他是带着问题阅读，这也是五度阅读的第一度——定位阅读，阅读前先明确阅读目的；“主动去寻找可能会讨论这个问题的文章和书籍”，这其实就是五度阅读的第二度——评测阅读，快速搜索到和自己阅读目的相关的有质量的信息；“去观察——作者用什么样的思路解决问题？在这个解决方案背后，是否有我熟悉的知识？我还能把这个解决方案的原理，应用在什么领域？”，这其实直接跳到了五度阅读的第四度——分析阅读，通过刨根究底，读懂读透一本书；而当要解决某个问题时，主动去搜集相关资料，用其余四度阅读的方法进行阅读，解决问题，达成目的，这也就是最高层次的阅读，五度阅读的第五度——主题阅读，主题阅读需要用到前面的四度才可能实现。
成甲老师在他的读书方法中没有涉及五度阅读的第三度——极速阅读，极速阅读的目的是最短时间梳理出一本书的主体框架，把握重点。如果没有通过极速阅读快速把握一本书的框架，直接就进入分析阅读，很容易陷入细节，分不清哪些部分和自己想解决的问题有关，忘记自己的阅读目的，会大大降低阅读效率。
我相信成甲老师是掌握了极速阅读精髓的，因为他提到的问题“作者用什么样的思路解决问题？”，这其实就是极速阅读的任务，了解作者的写作思路和脉络。
阅读速度不是阅读的本质问题，阅读理解速度才是，所以，读书时，慢慢阅读和快速阅读，可以在不同的阶段进行，这两者并不冲突，需要放慢速度阅读时就慢慢阅读，该快的时候，也要有本事快起来，目的都是为了实现阅读理解。
行：
“我还能把这个解决方案的原理，应用在什么领域？”，这个问题就是「见感思行」框架中「行」要做的，也就是举一反三的能力。
比如，在这次的「见」中我学到的升级的读书方法就是在新旧知识间建立联系，这样可以让读书事半功倍。“在新旧知识间建立联系”，这个方法我还可以用在哪里呢？
不仅是读书，在生活中、工作中，对于接触到的新事物、新知识，我都可以尝试将其和自己的经验和已有的知识进行联系。举个例子，认识一个新的朋友，我可以将其和自己的老朋友关联，通过比较差异和相同点，更好地记住他。
参考资料：《好好学习》/成甲
