孩子们闹矛盾是常有的事。但很多时候，矛盾本身并不大，问题出在不会沟通上。
你一句“你干嘛”，我一句“你才干嘛”，说着说着就吵起来了。所以我在班会课上教了孩子们一个方法，叫“和善沟通法”——闹矛盾的时候，先把自己的想法和感受说给对方听，然后再商量着解决。
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今天做室内操，我听见小峰喊了一声：“我走了啊！”语气很冲。原来是小敏提醒他往前站，他挪了一下，位置还是靠后，小敏就又提醒了一次。两人都有情绪了。
我把他们叫到讲台上，让他们用“和善沟通法”试试。
小峰说：“你一直让我往前站，我觉得你在针对我。”
小敏说：“我没有针对你。你太靠后了。”
小峰语气软下来：“那你可以好好说，别一遍一遍催。”
“行，下次我直接说‘请往前一步’。”小敏笑了。
问题解决了。两分钟的事。
再说说好学墙的事。
前段时间好学墙冷冷清清的，没人出题，也没人解题。我想了个办法——先让基础好的孩子动起来，把氛围造起来，其他人自然会被带动。
这个办法慢慢见效了。今天好学墙比前几天热闹得多，陆陆续续有孩子来办公室找我兑换奖励券。
先说说小曦和小敏。
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小曦翻学法的时候，发现有一道选择题错误率很高，班里好多人都做错了。她没直接抄上去，而是把这道选择题改写成了一道大题目，贴在了好学墙上。
小敏看到后，马上在后面跟帖，把解答过程写得工工整整，每一步都很清楚。一道原来大家都容易错的题，就这么被两个人啃透了。
小曦觉得不过瘾，又出了一道大题。这次是小楚跑过来解答的。
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然后是小玉和小宣。
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小玉更有想法，她出了一道题，但没有照搬原题，而是把里面的数据改了一下。这样一来，题目就有所不一样了。小宣过去解题的时候，一开始还做错了，后面仔细看数据才发现问题。这说明孩子们不是在机械地抄题做题，而是真的在动脑筋。
接着是小玥和小恺。
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两个人一起解完一道题，拿着便利贴跑到办公室找我：“李老师，你看我们做得对不对？”我看了看，步骤清楚，答案正确，就给他们兑了奖励券。
小麻和小平一看，也马上跟了过来：“李老师，我们也解了一道！”
一个下午，好学墙上贴了七八张纸条。出题的出题，解题的解题，有的还互相交换角色——小曦出了两道题，也跑去解了别人出的题。孩子们进进出出，办公室的门就没怎么关上过。
我发现这种方式有个好处：出题的人必须自己先弄懂，不然不知道别人做的对不对；解题的人必须认真仔细，不然解不出来。出题人会检查解题人的步骤，解题人也会反过来考考出题人到底会不会。一来一回，一道错题就被吃得透透的。
比老师在讲台上讲十遍都管用。而我要做的，就是在旁边看着，给他们兑兑奖励券，说几句“不错不错”。剩下的，他们自己就能搞定。
后记：
班主任能做的，其实就这些——给方法，搭平台，然后退到一边，看着他们自己长大。正所谓，最好的教育是教会孩子们学会学习。
