《我们的系统识字课》—— 人教版第一册《日月明》
一、教学流程：
1.由汉字“字”的造字方法引出会意字这个概念。
2.引导学生试着分析“明 男”两个字，进一步了解会意字的造字规律。
3.学生运用刚学的会意字知识，结合生活分析“尘 尖 灭”。
4.按照上面的方法理解“休 看”的造字方法和字义，“休”字孩子很容易理解，“看”的识字过程加上了动作，帮助学生理解。
5.分析“鲜”字
“鲜”是形声字，“鱼”是形旁，“羴”（shan）是声旁，后来书写简化为“羊”。“鲜”指活鱼，新鲜的鱼。新鲜的鱼味道美，引申指味道鲜美。
6.学习“林 森”，了解由相同部件构成的会意字。
7.图片和象形字结合学习“众 从 比 北 化”。
二、反思：
1.整堂识字课的设计要有关联，由浅入深渗入到学生的脑海中。如：本节课有学生熟悉的“明 男”慢慢引入较复杂的字形分析；
2.对于字形的分析，可以引导学生用动作展示出来，加深学生记忆。如：识记和手有关的“掰 采”时，可以让学生动手示范一下动作；
3.教学识字必须有权威的资料辅助，不能只凭已有的感觉。如：“鲜”字，一直以为是鱼＋羊＝鲜，是一个会意字。但今天却知道它是一个形声字，右边的“羊”是“羴”；
4.把有关联的字放在一起识记。如“从 众 比 北 化”这些和“亻”相关的字放在一起，图像和字源结合，学生更容易理解记忆。
团队合作–御湖湾幼儿园大班参观活动
一、活动流程
1.负责人制作活动方案。不仅安排幼儿园孩子的引导、安置、课程，还有本校接待班级孩子每个时间点的所做事项；
2.引导老师在校车到达校门口前5分钟做好迎接工作；
3.领着幼儿园孩子参观甬道作品、轮滑课、科学区、文化墙和舞蹈室；
4.领着幼儿园孩子进教室完成计划的活动：上晨诵、英语、吃加餐，欣赏口风琴吹奏；
5.负责中途孩子上卫生间事项；
6.结束，送孩子坐校车。
二、活动反思
1.由于是第一次亲身接触这样的活动，领着孩子参观校园时内心有些紧张。但这项任务分配给你的时候，从心底必须要“去依赖”。因为，这时你的身份对于来参观的幼儿园老师来说，就是一名阶梯正式的老师。要先通过你把阶梯初步展示给孩子和老师，就需要当时独立的思考能力，大致路线可以模仿，中间交流的话语和你的状态必须是起主导作用，吸引孩子的注意力和好奇心；
2.进到教室后的课程衔接主动与负责人沟通，让负责人知道下一步该进行哪一项，便于安排上课老师及时到岗；
3.与幼儿园孩子接触时拿出自己最好的状态，让孩子感知你对他们表示的欢迎。回家和家人分享时最好能让孩子对你还有深刻的印象；
4.全程以主人公的身份照顾孩子，与当班老师沟通你发现的个例孩子的特点。孩子离校时问一下班主任：孩子的人数清点了没？
5.了解接待班级的活动，以便于关联整个活动安排。如果有临时工作安排，自己心里知道应怎么协调，把什么作为重点。
