阅读对象：1）对便签法使用方法非常自信的人；2）对便签法使用不是很顺手的人；3）对便签法使用方法存在误区的人；
阅读时间：10-15分钟
我们从小时候开始读书，掐手指和脚趾，算算也读了20几年的书。为什么我们读书的时候会有小学、中学、高中、大学之分？为什么要分等级？等级的目的是什么呢？先卖个关子。
01 你的学习段位是多少？
我们知道在围棋、象棋、跆拳道中是有“段位”一说的，是级别的一种表现方式。你可以通过努力、PK，由低段位升至高段位。那学习有没有段位呢？
赵周老师依据“以知识为中心”和“自我导向”的两种学习方式，把学习者分为三类：
1. 初级学习者：只精通以上两种学习方式的一种
2. 高级学习者：可以在这两种学习方式来回切换
3. 学习促进者：以“教”为学的方式，通过教会别人而深刻掌握某个知识。
以我的认知，我将学习者分为四层和四个角色：
1. “小孩”——初级学习者：“以知识为中心”
特征：
1）倾向于把书本当成权威，认为学习的主要任务是从书中的材料找到正确的答案
2）只关心这本书说了什么，传递了哪些显而易见的知识
3）倾向于认同知识改变命运，认为学习的成果就是拿到证书；
4） 把浏览知识的数量当作学习的收获，他们通常会给自己定计划一年读多少本书（排除那些不以阅读量为傲的牛人）
2. “成人”——中级学习者：自我导向的学习
特征：
1）会先判断自己读这本书的目的
2）会带着问题去读这本书，以此提升自己的能力
3）会链接自己过往的经验，会思考自己如何去应用和实践
4）会带有“批判性”的拥抱新知，有自己的分析和判断
3. “匠人”——高级学习者：深度解码的学习
特征：
1）把学习材料作为一个观摩与研究的范本来分析
2）知其然，还要知其所以然。“解码”的浅层次是“理解”书中直接传递的知识，而“解码”是深入了解其原理、过程、假设条件等。就像匠人精神，一定会去研究为什么是这样？为什么不能那样？
4. 学习促进者：成人学习的最高境界。
“自我导向的学习”和“深度解码的学习”的唯一差别：前者有可能只能解决当下某一个问题，而后者抓住了事务最本质的底层规律，即“临界知识”，可以解决一系列问题。
赵周老师根据大家做的第一次作业，重点阐述便签法“I-A1-A2”的误区和标准。
02 重述知识：【I】的误区与标准
我们在写【I】便签-重述知识的时候，有可能犯的错误（我也有）：
1. 简单粗暴：将原文的内容直接进行缩减，这就像读书的时候写作文，字不够就加很多形容词、语气词、助词等。现在只是相反操作，这叫“举一反三”。
2. 归纳提炼：这也是读书的时候养成的“好习惯”，将某些句子进行归纳提炼成关键词或关键的一句来表达。
所以，【I】便签常见的误区：赴会旧知
如果你在【I】便签上写下的内容，在没有读原文之前就已经知道，那就是“赴会旧知”，即用旧知赴会新知，以为自己看透了、读懂了。想想也是，如果只是将原文的内容进行缩减版的“重述”，那似乎没什么了不起的。所以，【I】便签真正的价值：界定新知和旧知二者边界的理性反应，从而能更深入、更敏锐、更清晰地理解新知，同时还加深了对旧知的认识。简单的说，能够识别旧知与新知之间的差异，从原有的内容中找到新的提醒、新的要素、新的论证。
如何才能具有识别差异的能力？这就需要打开新旧知之间的通道，从多个维度识别新知和旧知之间的区别。采铜《精进——如何成为一个很厉害的人》中提到可以从以下四个问题思考：
1. 针对当前的学习材料，我已具备了哪些相关的知识？
2. 针对当前的学习材料，我又学到了哪些新的知识？这些知识对原有知识构成了何种补充或者挑战？
3. 针对当前的学习材料，还有哪些未知的东西，且这些东西我通过简单的探索就可以了解？
4. 针对当前的学习材料，还有哪些未知的东西，无法轻易的获得解答，同时又有价值成为我长期去探索的问题？
【I】便签的内容看似很简单，但绝不是单纯的重述知识而已，我重塑【I】便签思考的流程：
【I】便签：重述知识的标准
1. 诠释：基本是自己的语言，没有直接用原文文句
2. 准确：对原文相关知识解读准确
3. 清晰：逻辑清晰，文字精当
4. 致用：将原文知识总结或加工出明确具体的操作方法或建议步骤
03 内化知识：【A1】的误区与标准
【A1】便签常见的误区：
1. 泛泛而谈。比如，”总之…...“，"很多…..."这样概述性的句子，而不是具体的一个事件和案例。
2.【A1】的内容要与【I】 重述的内容相匹配，如果【I】中没有提到的内容，【A1】就不用画蛇添足。
【A1】便签思考的流程：
1. 寻找经验：在大脑的记忆中寻找跟学习材料相关的所有类似经验
2. 匹配【I】便签：从那么多经验中找到能与【I】便签重述知识内容相匹配的一个经验
3. 阐述对应：用最符合原文或【I】便签中写的方式讲出来，做到对应
【A1】便签：内化知识的标准
1. 鲜活：是自己亲身经历的，亲眼所见，亲耳所闻，可以是成功也可以失败的案例
2. 故事：相关叙事要素基本完整，体现了起因、经过、结果
3. 对应：和原文或【I】便签的诸要素有明确的对应，成为贴切的案例
4. 反思：无论想到的是一个成功的还是失败的经验，都帮助自己更好的理解了这个经验，也更深认识了原文信息
04 应用知识：【A2】的误区与标准
【A2】便签常见的误区：
1. 决心泛滥/感慨万千
我记忆犹新的一件事是我小时候住医院，由于太调皮，总是惹事，居然在医院写了我人生第一张“检讨书”，内容早已忘记，只记得跟医生表N多决心。在我们的基因里，还是习惯表决心多过行动。
2. 跟【A1】一样，如果【I】中没有提到的内容，【A2】也不用提及。
【A2】便签思考的流程（基于【A2】便签的标准）：
1. 制定目标：在写【A2】前，先规划目标，目标需符合SMART原则
2. 规划行动：行动是否可以拉近现状与目标的距离？具体行动步骤？谁？在那里？何时开始？频度如何？
3. 拒绝原文：如果原文中已经有具体的步骤，你就不能“赤裸裸”的当个搬运工，而是要根据自己的实际情况写具体的行为步骤
当我们写【A2】的时候，先问自己一个问题，这件事对我有多重要？如果对现在的我而言不重要，就可以不用写【A2】标签。如果重要，就先定一个目标，然后才规划行动。
我看到群里还是有很多伙伴对于【A1】、【A2】与【I】需要匹配这个问题，不是很理解，我用金字塔原理来说明。
01 金字塔原理长啥样？
关于金字塔原理的来源，我就不再赘述了，有兴趣的伙伴可以看巴巴拉·明托的两本书《金字塔原理1》、《金字塔原理2》，但需要有心理准备，很烧脑。
上图就是金字塔原理的结构图，“G”是论点，也就是整篇文章的中心思想；"A"、“B”、“C”相当于是分论点，即每个段落的论点或中心思想；“A1...”、“B1...”、“C1...”相当于是论据，分别支撑"A"、“B”、“C”三个分论点的。金字塔的结构之所以严谨，是因为它具有四个特征：
1. 论点先行。也就是我们通常所说的“先说观点”
2. 上下对应：“G”能概括"A"、“B”、“C”论点，而"A"、“B”、“C”能概括“A1...”、“B1...”、“C1...”；反过来，“A1...”、“B1...”、“C1...”是可以支持“A1...”、“B1...”、“C1...”观点，而"A"、“B”、“C”又能支持“G”，即“上下对应”。
举个栗子：
这个图的内容不符合“上下对应”，假设“影响身体健康”是分论点A，“思想负担重”是无法支持A的观点，如果把A改为“影响身心健康”就可以了。
同理，我们可以把【I】便签当成金字塔的“G”，【A1】、【A2】便签当成金字塔“A”、“B”，【A1】和【A2】便签就是支持“G”的两个分论点，即经验和行动，所以要做到与【I】便签的匹配。
今天这讲，刷新了我对便签法的认知，但我按照自己的理解，更愿意把【I】-【A1】-【A2】转化为”【D】-【M】-【O】“
【D】：Difference 找到新旧知识之间的差异
【M】：Match 在大脑中找到与【D】相匹配的成功或失败的经验
【O】：Objective 目标管理，先订目标，根据自己的实际情况制定行动
尾声：
训练营的周期很短，最近又接连出差，做项目，所以，进度严重滞后（其实今天已经第4讲了），哈哈。不过，学习是自己的事，进度条应该在我手中。
我是Ricky，一位扎根于学习、培训与人才发展领域的“三栖”奶爸。Ricky@知乎，公众号“正经胡说Ricky”，微博@培训力行者Ricky。用胡说的方式讲正经的话题。
