写作和Ellen共处了20多年，心理咨询和Ellen共处了8年，这样算来必须是写作遇见了心理咨询。
然而心理咨询实践又在写作教育之前，谁遇见谁也说不清楚了。
高三的孩子和Ellen在2017年夏天学习写作一共6个小时，6天课。Ellen中途有意布置了一篇作文《给妈妈写一封信》，不需要给我看，不一定要发表，一定要给妈妈看。因为Ellen自从第一天见过孩子的妈妈，就再也无法邀请到家长来了，真的无法当面沟通很多细节，而在看孩子作品和与妈妈电话沟通的过程中发现了一些细节，很纠结，我眼里的孩子，我眼里孩子的作品和妈妈眼里的孩子，妈妈对孩子作品的偏差很难说清，但是我接触到真实的孩子，although看起来少言寡语，不善言辞，但是文采非常好，而且文笔流畅有自己的观点，对于高考虽然有些紧张，但是一直在努力。
孩子写完了《给妈妈的一封信》，妈妈看了，给我回了信息“这是高中阶段被孩子感动的第二次”，我在接受这个写作学生前完全不认识这个孩子和孩子母亲。
Ellen不知道如何形容从孩子写作中看见的能量，也说不清母亲的能量，但是希望可以通过这样的方式帮助他们增进母子有效沟通。
每个孩子背后都是一个家庭系统和一系列亲子关系。Ellen全情投入与孩子们相处，没有教科书，没有课本，没有很多要求，自由公开写作，平等交流，孩子们的写作纷纷神速进步，接着Ellen做了“家长工作坊”，把亲子沟通方法面对面教给家长，显然亲子关系和面对成长中的孩子不会因为一天的家长工作坊就从此万事大吉，但是通过Ellen写作课，家长看见了孩子们在写作上的巨大惊人变化，然而带来这个变化其实是沟通方法与如何看待孩子与应试。
做“Ellen行走的课堂”我发现孩子的敏感超乎我的想象，过度在意自己和虚幻的“社会评价”会影响到孩子的发展，我希望带着孩子们多接触真实的世界，与真实的社会生活产生链接并建立更健康的自我评价与社会评价。
Ellen写作课的基本功能:培养孩子们公开自由写作。
终极目的：公开持续自由写作。
Byproduct:遇见了亲子关系与更多真实孩子的内心。
看见孩子们因为文字而发光是一个非常愉快的过程，看见孩子们文字里的能量是幸福的事情。
时不时布置一些作为心理咨询师Ｅllen的题目，是希望时不时可以让家长看见孩子们的潜力，让孩子看见自己的能量，让亲子关系更好。
这些都是Ｅllen做写作教育过程中的byproducts.
很多事情，只有真的遇见了，才知道。
有的事情，只有真的尝试了，才敢说出来。
