阅读前

      刚刚与亲人相聚，畅谈孩子的未来，老人的身体，一切安好，是我们所有人的心愿。欢声笑语，浓浓关切，团聚的日子总是那么的美好！离别后，各回各的家，期待我们再相聚。

      回家后我马上拿起书，开始今天的阅读。一直在读李教授参与写作的论坛综述，从中深感教育专家对班主任研究的一步步深入，论坛时间变长，观点更加广泛，更加明晰，从中体会到班主任研究的重要性、价值性。

      持续的阅读，让自己越来越喜欢这本书，越来越喜欢现在的自己！

                          阅读中

      这篇文章是第三届圆桌论坛综述，在阅读第一段落时，我总会与前面的论坛综述进行比较，看看有哪些变化？突出什么主题？为后面的阅读做一些铺垫。本届论坛教育科研机构、专业研究人员、杂志社增多，时间也由以往的一天增长到一天半，最大的不同就是有来自山东省、河南省学校的一线教师参与论坛，感觉很接地气。论坛主题定为“聚焦班主任政策”，班主任都有哪些政策？这些政策会对班主任产生哪些影响？与学校、班级如何融会贯通？政策、理论和实践有什么关系？带着心中的疑惑展开阅读，是我经常采用的方法。

      一、班主任的“主业”与“副业”

    班级管理与学生教育是班主任制的核心，然而班主任有着多重角色定位，要做思想引领者，学业辅导者、生活引导者、心理疏导者和生涯向导者。除了教育责任，还有管理责任、还有指导学生行为责任。到底哪些是班主任的“主业”，哪些是班主任的“副业”？班主任工作量之大，担任一个班的班主任，还要参与一门或两门或多门学科的教学，哪头轻哪头重很难把握，心思放在教学上，班级管理就会出现漏洞，放在管理上，课堂教学就会出现问题，两者结合是最好的方式，然而很难在某一方面做出成绩。但也有特例，两方面做得都很优秀的班主任，也是我一直学习的榜样。班级管理促进课堂教学，只要把班级建设好，学生才会有序地参与学习。基于这一点，对于众多班主任该有怎样的制度支持，有研究者认为：班主任制度变革的新动向有：多班主任制、专职辅导员和全面导师制，以此来减轻班主任的压力。同时建立专职班主任制，回归班主任的教育立场，让班主任工作成为“主业”。

      二、班主任的新学习平台

      一味地蛮干，总是看不到希望，班主任工作需要实践与理论的深度结合，需要实践与理论的创新。每一届圆桌论坛都强调大学教师与中小学班主任要形成合作，一起开展研究，实现理论和实践的互动，帮助班主任提炼、梳理实践经验，提高班主任的专业素养。随着科技的发展，当前网络的发达，班主任们不再仅限于通过外出学习培训，听专家报告这一种形式，还可以通过微信群，QQ群等众多社交软件搭建起班主任与教育研究者的学习平台，就算再偏僻的山区，只要有互联网，只要你想变得更专业，就可以参与研究。同时现在的教育传媒与传播平台都可以与班主任建立合作关系，为其专业成长提供帮助。在我的发展历程中，虽进步缓慢，但与之前的自己比较而言，有了很大的突破，开始站在学生的立场组织活动，开始重视学生建议，开始站在舞台上讲述我的教育理念，开始深入阅读专业书籍，开始尝试写论文，发表论文。这些改变都是来自于在“乡村班主任工作与发展研究”微信群体中的学习，以及李教授为我们搭建的专业杂志成果交流平台。《新课程评论》就是我特别喜欢的杂志之一，2019年我已订阅全年。

      三、班主任的新理想

    “明晰班级、学校、教育的新理想”是本篇综述第三部分的小标题，我借用了其中的“新理想”一词，想谈一谈针对当前教育新局面，我理想中的班级、学校，教育是什么样子的？

      理想中的班级。“班级是教师和学生的精神家园。”我理想的班级是让每一个孩子都生活在一个有序、有爱、有追求的集体中，每天快乐学习，幸福生活。我们共同努力创造丰富多彩的班级日常生活，实现生命的成长。同时班级的大小事物皆有所有人共同解决，把班级建设成一个学习共同体，生活共同体，生命共同体的精神家园。

      理想中的学校。此综述并没有谈及未来的学校将变成什么样子？但我理想中的学校应该是学生和老师的乐园，一个学校应该有一定的文化内涵和教育理想，应该有一队以身作则、识才善用、敢于担当的“领头雁”，应该有一群充满爱心，充满活力，热爱工作，敢于挑战的教师团队，应该具有和谐、民主、平等的学校氛围。这样的学校，任谁在这里都会感到愉悦。

      理想中的教育。教育体现人的“自然生命”、人的“社会生命”和人的“精神生命”，教育面对的是发展中的人与事，教育不应成为维持现实生活的工具，而应是引领人们走向更加美好的生活。我理想中的教育应当引导学生生活向前发展，创造美好未来，学生的生命价值体现是教育的最终目的。

      四、班主任的研究新范式

      很多班主任虽然抱怨津贴少、工作量大等一系列问题，但仍愿意做班主任，这是为什么？我凭自己的感觉认为班主任与学生的长期相处中，获得了情感能量的价值。班主任与学生的师生情可以很长久，就如这本书中《班主任：以“爱”滋养学生终身发展与存在可能的生命牧者》一文中提到的段文兰老师与她的学生，50年的时间也没有忘记这份师生情谊。既然有情感的牵绊，班主任们就要为了学生发展不断努力，不断成长。有研究院提出班主任成长的两条路径：知识更新与实践变革，并意识到要将两条成长路径融合，形成一种可能的研究范式――“做读写听说”。这五字真言早已侵入很多班主任的内心，这是李教授常教我们的专业学习、发展的方法。我理解为：做关于实践，读关于读专业书籍，写关于反思总结写作，听关于参加培训，听专家报告等，说关于表达与分享。只有多阅读、多思考、多实践、多分享，教育的敏感会自动找上门来的。

                      阅读后

      用心读，勤思考，再动笔，读后感越写越顺。这几天的阅读也许是因为篇幅短的缘故，也许是自己在读中灵感突发，用时从7、8小时缩短到5、6小时，感觉自己快了许多。真是越读越想读，越读越开心！