一、强化专业发展思想意识
教师的综合背景知识能力决定着其教学能力的高度，虽然讲授小学数学只需他们具备一小部分的学科体系即可，但是综合的背景知识是他们教学能力的动力和源泉，如果综合背景知识不够强硬，就不能将知识融会贯通，更不能创造性的运用知识来教书育人。小学数学教师在平时的教育教学中应该积极的参加学校组织的培训工作，一方面提高自己的专业技能，另一方面将自己融入更多人的氛围中，提高自身的社会人际交往能力，只有这种自我提升的意识提高，他们才能具备发展自我的原始动力，在今后的教学工作中才会主动的创新教学思路，让自身的观念随着时代发展不断更新，更容易接触学生的内心世界，更容易接纳先进的教学经验，提高自身技能，努力进取，为培养更多的、更优秀的学生去奉献自我。
二、不断提高数学教育理论修养
综合的学科背景是基础，然而对于小学数学教师来讲，直接影响其教学质量高低的因素还应该是其数学专业的技能。小学数学教师一方面应该以教学大纲为基础，对自身的数学学科体系进行优化摘取，另一方面应该更新教学理念，用新的、现代教学方法来促进教学，不断培养自己的自学能力，让数学的教育始终处于不断更新的道路之上。近些年来，小学数学课程开始改革，这次改革后我们明显的看见，数学课本从传统的机械式教学向现代式的创造性教学的改变，教师的自由发挥空间更大了，这对于教师也提出了更高的要求，也就是说，教师不仅要具备完善的学科知识，而且，还应具有如何在这些知识上创造性的发挥他们，让学生看到不一样的教学，掌握更新颖的数学思路的能力。因此，教师应该对不同年级的数学教材应该有一个宏观的把握，在设计课堂授课的内容时，不仅要掌握授课重点，将基础知识抓住，还要根据不同年级的课本，对知识有一个升华的过程，提高学生的创新思维能力。
三、构建数学教育实践性知识体系
过硬的自学能力是一个优秀小学数学教师的必备条件，教学过程中，小学教师要不断的揣摩、不断的累积经验，对教学实践活动有一个反思总结的过程，同时，还应该加大同同事交流的力度，比如可以相互去对方的课堂听课，吸取他人身上的优点和教育教学的经验，同时给对方提供改进的意见，只有这样才能在交流中共同进步。小学数学教师的实践能力，是通过不断实践、不断总结、不断交流的基础上得到的，作为学校领导来讲，应该设置一个完善的教学激励机制，促使小学数学教师更愿意的投入教学实践的环节中去，积极参与，提高自身的教育科研技能，此外还应该多的开展同优秀的教师和专家讨论的机会，通过他们的作用，让良好的教育经验可以更好、更快的传播。
