今天下午章老师给我看了承宇的试卷，他考了91分。
章老师指着后面的一题文字题说:“这一题怎么搞错了呢？”我拿过来看了看，题目是这样的:一个等边三角形的周长和一个正方形的周长一样长，已知正方形的边长是15厘米，问，这个三角形的边长是多少？
承宇列了这样一个算式:
4*15=100（厘米）
后面就是答了。我不知道这孩子是怎么想的。
我把承宇叫来，让他先看了一下题目，问他:“从题目中，你知道什么？”他说:“正方形的周长和等边三角形的周长一样长。”“那么正方形的周长能不能算出来？”他说:“能。”
“怎么算？”我问。
他说:“4*15。”
“等于多少？”
“60厘米。”他回答。
“那三角形的周长是多少？”我紧追着问。
他说:“也是60厘米。”
“那么它的边长怎么算？”
他说:“60/3=20厘米。”
“为什么除以3？”我又追了一句。
他说:“因为三角形有三条边。”
“难道每个三角形的边长都可以这么算吗？”我又问他。
这下，他不做声了。看他茫然的样子，应该是还没理解我问的意思。为了让他能够理解我的意思，我又换着问了一次:“是不是每个三角形的边长都可以把周长除以三？”
他还是没有回答，看来是不知道怎么回答。我就问来办公室的钱涵:“为什么要把60除以三？”“因为是等边三角形，每条边都相等。”钱涵毫不犹豫地回答。
“这就对了嘛！多简单的问题呀，你咋不知道呢？”唉，可能对等边三角形的概念还不怎么清楚，更有可能是没有深入去思考，学习不钻，怎么能够学好呢。
因为上课铃响我让他走了，但是就他的错误，还有一些没有讲，没有深入地就错讲错呢。比如，他写的“4*15=100”是怎么回事呢？100怎么又变成三角形的边长了呢？真不知道他当时是怎么想的。看来，还得找个机会找他聊聊，一定要帮他弄清楚这几个知识点。
