小团体的引导策略
班集体内部存在小团体是一件正常普遍的事，引导这些小团体往正确、正向的方向发展是班级管理工作中的重要组成部分。首先我们要分析判断小团体的类型，可以先分析团体的中心人物是谁，对其进行分析，从学习、思想、行为等方面进行分析，再对小团体成员进行概要分析，基本上可以确定其类型，但也必须明确小团体的类型是动态的，要以发展的眼光看待小团体，更需要以鼓励和正向的态度给予小团体前进的动力。对小团体的引导策略需要有宏观的指向，也要有微观且针对性的指导。从宏观上要以班级文化建设作为核心，贯彻班主任的治班理念，以此作为全班同学知晓的明确方向，进而也让各种小团体明确班集体的核心目标。例如我在去年班级建设中以“文明礼仪”作为班级文化的核心，从教室的装饰、桌椅的摆放，到“入班即静、入座即学”的要求，都围绕着创建文明礼仪班级作为核心，让全体班集体成员明确自己的一言一行都代表着班级，都意味着班级目标能否实现，以此催生学生的集体归属感和集体荣誉感。从实践中可以得出，班级文化核心的确立具体引向作用，这一核心不仅作用于个体，也作用于小团体，对于团体内部的舆论导向有着深刻的影响。从微观上考量，则需要分析小团体的成员特点，例如爱好、性格特点等细微之处，如果是属于积极向上类型的小团体，可施以鼓励、表扬，作为表率进行公开的展示，以正面形象作为班级的榜样。如果是属于负面消极的小团体，则需要细致分析和研判，一是要分析核心人物的特点，包括兴趣爱好、家庭因素、个人成长因素，二是分析成员人物的个体特点，这些工作是为了进一步了解这个小团体可能存在的消极因素，以期有针对性地进行教育引导。例如某个小团体是以玩游戏作为主线组成的，核心人物的游戏级别高，无心向学，家庭环境有其具体因素，所形成的小团体以聚众玩游戏为主，成员人手一手机，不学习，以此小团体作为负面团体进行引导，则首先要从核心人物入手，采用谈话、家访、参与活动等方式，逐步引导其认识到手机游戏对身心发展的不利，用其他活动帮助其戒除网游，在这一过程中家访的作用是巨大的，以家校合作的方式进行持续的教育引导。
对于小团体的教育引导主要集中于对负面小团体的教育工作，正是因为这些群体具体破坏性、负面性，很多校园欺凌、违纪违法都可能出自于这些群体，所以必须施以更主要的精力。对于这些群体的教育策略中采用共情也是一种可行之策，与孩子们同行的角色，用他们的感受进行体验、引导、教育，可视作帮助这些孩子们度过一段非常时间，也是一种策略思考。
