任何班级都会有一定的小团体，我们要正视它的存在，切记采取粗暴生硬的办法，因为这样不仅不会受到预期效果，反而会扩大这些学困生的不满情绪，增强其与班集体对抗的凝聚力。
下面是一些疏导的好办法：
1.积极寻找优点
小团体里边的学生多是学困生，他们也有求关注的心理，也希望得到老师的认可，但是他们往往是缺点大于优点的，所以老师就要不惜用“放大镜”去找他们的优点，抓住一点，及时表扬，肯定鼓励，以此来拉拢、争取、团结他们。
但并不是说就不能批评他们，放任自流，该批评的时候还是要批评的，但要注意方式方法，不挖苦，不伤自尊，应给他们留面子，不在公共场合批评，并且给他们改正错误、悔过自新的机会。
2.活动与教育相结合
搞活动就是在给学生搭建展示自己的平台。
学困生并不是一无是处的，他们也有自己所擅长的东西，比如画画，唱歌，跳舞，体育，小制作等等方面，只不过他们不擅长学习。
老师可以多开展一些文体活动，多举行一些主题班会或者是综合实践活动等，多为他们提供参与的机会，表现的机会，让他们展现自己的能力和价值。
同时，活动中要注意渗透正确的人生观教育和集体主义思想教育，以活动促发展，以活动育新人，让他们把在活动中得到的自信延伸、扩大到其他生活学习的方面，慢慢建立起稳定的自信，和对生活学习的兴趣。
3.纠正学生不正确的认识
学困生由于知识的缺陷以及认知水平的不足，往往把哥们义气和友谊混为一谈，是非不分，对错难辨，老师就需要帮他们纠正错误的认识。
要对学生进行正确的世界观，人生观，价值观的教育，积极开好主题班会晨会，利用好班级文化墙，积极进行正向引导，让学生明白讲哥们义气不等于友谊，讲哥们义气不能不讲学校纪律。
也就是说，老师要告诉学生什么是对的，什么是错的，什么是该干的，什么是不能干的，旗帜鲜明地讲原则立规矩。
4.抓中心人物
这些小团体里边都会有个威信较高，有较强号召力，影响力的人，这样的人是小团体的中心人物，核心人物，做好他们的工作，对于转化小团体十分关键。
老师在关怀他们的基础上，还要讲究策略，比如在制定班级有关规章制度的时候，可多征求他们的意见；在处理班级问题的时候，也可让他们多多参与；还可以任命他们担任班干部。也就是说，让他们感觉到他们是老师的自己人，是班级的重要人物，提升他们的价值感，让他们帮助老师做好学困生工作。
感悟：
把对手变为自己人有效的手段一是让他成为利益共享人，风险共担人，拉他入坑，打造利益共同体；二是及时发现对方的隐形需求并给予满足；三是放低姿态，多向对方求教；四是寻找双方的共同点（兴趣、背景、处境等）并进行放大；五是找到共同的敌人；六是说话多用“我们”，解决问题多从替对方考虑的角度来说，比如：让他恢复承重墙是为他考虑，如果今后出安全问题，他承担不了。
