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第一章：习得时代
“二语习得”。
实例说明：课外班，跟随外教学习；在家看英文动画片，大量阅读。
“习得”很重要。第二语言在5岁以前学得，第二语言会和母语存储在大脑的同一区域。
习得时代家长的任务：
l创设家庭迷你环境。家长说英语、看动画、听故事、读原版书。启蒙阶段，家长通过“名词指着说”“动词TPR”来对孩子说英语，然后过度到说词组和句子，然后读分级读物，读完了可以给孩子报外教口语班。看动画是从3岁起，每天看20分钟，坚持到6岁，上学后改为偶尔看电影。听故事，用眼要控制，在家大量听有声书，循序渐进，长期坚持。读原版书，从分级读物到章节书，广泛涉猎，长期坚持。贯彻自由自愿读、持续的魔都，让孩子自己选书泛读。其他的锦上添花的，比如听英文童谣，唱英文歌，做英语游戏，看flash动画，有声pdf。
l为孩子收集到尽可能多的学习资源，让孩子有选择的空间。
知识点：
1.无意识的输入时习得，是一种隐性的学习。外国环境：真实语境，交际需要，大量接触，交流互动。要模拟这种处于目标语中的环境。
2.要尊重听说读写的顺序，不要让孩子跟读、背诵；这样不尊重儿童的沉默期，逼迫儿童开口，越过听说直接进入阅读，这些做法都是有害的。
3.遵循“i+1”的可理解性输入原则，在i现有水平的基础上只加1，以达到理解。输入要可理解。
4.语言输入要大量、有意义、有兴趣。二语学习者必须对习得的材料感兴趣，能听得懂，看得懂，知道说的是什么，愿意再听或读下去。习得要在不知不觉中，愉悦地进行。
5.尊重沉默期。
6.珍惜语音关键期。童子功
7.儿童母语迁移较少
第二章 用二语习得来审视英语学不好的原因
符合儿童的方法，就是“沉浸法”。
l习得，主要靠家庭。
1学习要系统，这个得靠专业机构
2在培训班完成“学得”，在家完成“习得”。幼儿家庭习得占80%，上小学后学得逐渐增加，高年级达到1:1.
l课外班不可少
1、口语课堂提供一个输出的环境
2、类似自然拼读规则、语法规则、写作需要在班里学
3、学习有同伴很重要，集体好过一对一
4、课外班有自己的体系
l中教vs外教，中教的局限性
1输出有错误
2围绕语法展开教学，学生输入量很少。谈不上用英语来学知识
3语音语调受中教影响很大，中国腔。
结论：让孩子跟外教学，才能最大限度地做到习得。前提是孩子有至少1000词的听力词汇量，能够充分吸收外教的输入，外教也是合格的、有资质的老师。
l选择专业的外教老师:
1是否明确交代了这堂课的教学目标，并完成。这是首要指标，不能瞎聊
2随机的发散和发挥也很重要。
3高级别阶段，听说读写是否均衡。学龄前应以听说为主。
4老师控制课堂的能力，学生的注意力是否集中。
5独特的教学手段，外教的强项是游戏的设计。且和内容有关
6语音是否正确。要确认是哪个国家的人
选同学
l把孩子交给外交的前提条件：1000听力词汇量
l千万不要逼迫背诵
l读物不能充当教材：
教材和读物就像一个人的骨架和肉，相互依存。教材的作用是建构起语言的骨架，而读物就是骨架上丰满的肉。教材用来“学得”，读物用来“习得”。
拿分级读物当教材，让孩子学，这违背了听说领先原则。分级读物的编写目的是为了训练孩子的读“拼读”和“阅读”，不能代替全面的“听说读写加语法语用”
l英语启蒙用什么
绘本，是爸妈读给孩子听，是诗歌。分级读物是孩子上学后的读物，适合5-7岁儿童，是教材。结论：用分级读物读给孩子挺，但是单单这个不行，还要其他资源，创造立体的语言环境，最重要的是听，亲子阅读分级读物，只是启蒙中的一环。后面再读绘本。
l原版书讲读启蒙法不可取。
学语言的金科玉律是“可理解性输入”和“i+1循序渐进”。
小孩的学习特点
1兴趣第一，枯燥、反复、强迫都是学习的死敌。要记住，在轻松愉快无压力的环境里学到的东西一定更多，记得更牢。
2小孩的母语迁移情况很少。教小孩英语，母语使用越少越好
3小孩学英语，一定要遵照听说读写的顺序。
第三章用二语习得来衡量英语该怎么学
l磨耳朵，违背了“可理解性输入”的原则
我儿子每天听英语的量很大，每天听有声书1小时以上，周末4小时以上，坚持了4年，听过800本小说，旅游业带上MP3，平时也携带着听。我复杂拷贝进去，他自己选择听哪个。
l语感从哪里来
对于表音的英语来说，“音”就更加重要了。“音”和“字”密切相关，掌握了解码的本领，就会读、会认“字”了。记住，先有“音”，再有单词拼写。此外，语言的能力本质是“思维声音的交流”。
13岁前，孩子看懂的不可能超过能听懂的。家长要保持听力材料比阅读材料难度大，这是保证英语阅读能力不断提高的有效手段。
总结：大量听，一直听，听到中学。
l精读泛读要结合
把精读交给教材、老师；泛读在家里大量进行。
家长要做的是做泛读资源的提供者，搞清楚自己孩子的阅读级别和兴趣爱好，不断给孩子推荐好书，做好记录，给予鼓励，关注孩子在一个级别停留的时间，及时调整书的难度。精读：泛读=2:8.
l跟读好吗？
结论：前面不要跟读，听半年后，说了一段时间后，在学习phonics的过程及之后，予以跟读，纠正语音语调，这时候，学习的主攻方向是在发音与阅读上，将二者放在一起练。关于朗读，推荐有声书。
