叶圣陶先生曾说：“作文是思维的演练。”类似的观点，斯大林也说：“预言是思维的直接体现。”评改是作文教学中必不可少的一个环节。
以往的作文教学课，被学生认为成了可有可无的课。反思我们的作文评讲课为什么被学生如此“鄙视”？里面的原因或许是多方面的，但其中必定有这样一个原因：以往教师评讲作文，总是找几篇好的或差的习作。老师念，学生听。其结果是学生厌倦了眼前的“雕虫小技”，作文评讲课也被个别爱发言的学生独占，大部分学生只是“陪客”而已。久而久之，学生对作文评讲课失去了兴趣，评讲课对大部分学生来说也是收效甚微。
能不能改变一下评讲的方式，使学生动起来，从而从中受益？
首先，让学生自己读、自己评。我们常说：“要把学习的主动权交给学生。”由此，我们是否把以往的教师读习作改成让学生自己读，让大家共同商议，老师只是在适当的时候进行点评？这样既发挥了学生的主动作用，也锻炼了学生的口语表达能力，同时也充分开发了学生的潜在思维能力，使学生对问题的看法能有共识，思想认识水平能得到提高。这于师于生都有好处，我们何乐而不为呢？
其次，充分发挥网络优势评作文。疫情是一把双刃剑，它在给人类带来灾难的同时，也助推了翻转课堂等新生事物的快速推进。十八线主播全线上阵，老师个个成了主播高手，学生们也在钉钉群里和老师同学积极互动。与此同时，我们县的三通两平台、智慧课堂等快速推进。由此，我们能不能从中受到启发，利用网络优势评讲作文？在计算机网络上开展学生作文互改点评活动。在作文讲评课上，老师引入计算机网络教学手段，选择有代表性的学生作文通过网络平台展示在屏幕上，学生都作为评讲嘉宾就某一篇文章进行评改，也可以一起对有问题的地方在进行修改。这种评析作文的方法，成为师生共同参与的活动，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，同时也可以让每个学生都体会到“当家”的喜悦感
作文讲评的方式会有很多，只要我们用心摸索。总之，作文教学无论何时何地，都必须以人为本，着眼于人的综合素质的全面提高，整体优化与和谐发展。
