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【正文】
词汇复现，由此我想到的是去做完形填空、七选五、阅读理解和综合阅读等题型的情景。
其实，词汇复现也可以用在词汇教学中。即通过提升目标词汇复现率来提高学生的记忆效果，从而扩大他们的词汇量。
根据Robert Gagne的分析，学习过程可以分成八个阶段，也就是引起动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业和反馈，在每个阶段都有词汇复现的这个机会，如果能够抓住每个契机的话，就是有助于学生对词汇的记忆和巩固。
由此，给老师的idea 就是要全面的掌握高中阶段的整套教材, 了解和把握高中的词汇在各册的教材当中出现的位置，用法和复现率。
在准备和设计单元的教学活动的时候，老师需要规划一个单元各个课时的词汇的学习。
一、在阅读课读前。注意用目标词汇来切入主题，引发学习动机。在读中，可以注重引导学生根据上下文来了解目标词汇，并在问答，讨论等活动当中保持学生对目标词汇的认知。在读后的设计中，引导学生运用目标词汇对文本内容或话题进行讨论归纳和总结。
二、课堂教学，需要整体规划，逐步推进。在书中以Vincent Van Gogh exhibition，这样一个阅读课为例。在读前，设计对梵高生平背景的知识进行相应介绍，然后讨论。这样就会涉及比如reputation, deserved， realistic，还有abstract,mental，bright color, masterpiece, subject, take one's own life等等这样的一些词汇。
在读中,这些词汇可以有效的来帮助学生更好地去理解这个画家梵高以及他的作品的特点的。
在读后阶段，可以展开对梵高以及他的作品特点的讨论，然后学生又可以用到这些词来表达自己的观点啦。
三、是关于课后活动。
作者的观点也是要拓宽语言输入和输出的渠道，在综合运用以巩固目标词汇。
1 关于拓宽语言的输入渠道，作者从两个方面来说。第一个是视听活动，第二个是拓展性的阅读。
在以往，选择名著名篇，报纸杂志或故事读物的时候，可能泛泛一些。比如读报纸，以某个热点主题来切入，与课内的主题不能严格的契合，有的学生认为内容很难，或者暂时他没学到，所以复现效果也会差一些。
2 关于拓宽语言输出的渠道。作者提到老师在课后可以布置更加多样性的作业，比如回答问题，概括文章大意、缩写或完成课题等。具体需要根据学生的程度来作区分，最终达到增加词汇的运用率的效果。
