不得不承认，《谏逐客书》不好背。尤其是第二段，因为运用的类比论证，例子之间没有必然的逻辑关系，必须依靠记忆力。

这是我的主观认识，但学生以实际行动证明了我的正确预见。

三个早读了，第一段还有十几位学生没有背下来。这速度太慢了，怎么才能推他们一把？

今天晚自习，看到他们生龙活虎的样子，对比早自习昏昏欲睡的样子，突如其来，背书吧！

啥也不说，黑板上一写：晚自习背完《谏逐客书》全文者加2分。

可惜总有人不按套路出牌，前排四个女生和我的课代表太优秀了——《谏逐客书》昨天已经背完了。看着他们主动背诵《谏太宗十思疏》的样子，看其中一个女孩古灵精怪的样子，拍桌定论：背完这一篇加4分！

结果，他们5个真的背完了。名字写到黑板上的那一刻，明显觉得教室里有股热风吹过，点燃了全班所有孩子的激情。

顿时，孩子们一个接一个走到自己的组长前，呜呜啦啦地背起来。

接着，一波又一波人来到教室前门后面，等着划掉自己的名字——这些都是两个早读没有造成第一段背诵的。现在，半节晚自习，居然完成了。

看着孩子们的表现，我陷入了沉思：优秀生如何出成绩？后进生如何激发学习兴趣？如何调动学生的积极性？……

这些都是我现在急需突破的。

今晚在优秀生上却有了一些新的想法：鼓励他们提前完成背诵任务，关注他们错误之处，实行有针对性地教学，然后，估计他们背作文，通过列提纲等形式找到共性，实现作文突破50大关。

不知道是否可行，一切交给时间。而在时间之内，是我反复地检测和指导，是他们孜孜不倦地追求。

今晚的学生给我上了一节课：相信学生。之前为了降低难度，我专门要求文言文一段一段背。如今，却发现他们有着无穷的潜力，不需要额外照顾。

理解学生是好事，但不能看低他们。按照正常的任务布置，然后针对完成情况适度调整，而不是从我出发，定义他们的能力。

今后的课堂，应该看到学生，看到差异，实现交响乐似的课堂。努力吧。