孩子的天性是玩，我无法想象一个7岁的小男孩，精力如此充沛的情况下，会呆呆的专注学习1个小时、2个小时……但是，在这个超我的监管下，我们如何找到作为父母的自己适合的位置？很多情况下，我们都处在一个焦虑的氛围中，无形之中的对比，让我们忘却了陪伴初衷。
昨天傍晚，在公交车上，乘客比较多，上去的时候，发现尾部还有一个位置，旁边的大妈在闭目养神，在安静的电车里仿佛只能听到每一个人的呼吸声。半昏暗的车厢里，是一种隐隐约约的压抑，也许每个人心底都有点疲惫 。
我让儿子坐在大妈旁边的座位上，我有点担心他背上笨重的书包碰到大妈，看到大妈安然养神，我也放心了。儿子一坐下来，“十万个为什么”开始爆发。
“爸爸，什么是磁悬浮……呃……爸爸，什么车是最快的？”我知道这个小脑袋里又飘出了很多念头，包括磁悬浮列车。
“问题有点复杂……跑车？”
“不是，我给你两个提示。”儿子沾沾自喜又装有权威的对我说，“第一，它是与地铁差不多的，也是在轨道上跑的。第二，我刚才说什么？磁什么？”小家伙得意洋洋的、用古灵精怪的眼神斜视着我。
“哦！是磁悬浮列车！”
“对了！它跑得很快，有两种原理，一是两个都是S极……”儿子又滔滔不绝。
老实说，我真的是听得不太懂，在超我的监管下（这个“超我”怎么越来越像“爱面子”？），我内心平静下来，只希望他能继续讲，绵绵不断的讲。于是，我开启倾听模式，装傻充愣，我感觉我还是装出了崇拜之情。
儿子在公交车上一直问我问题，还考了我几题，没停过，手舞足蹈的。我在想，他的脑袋里有那么多的东西，如何才能专注、安静下来呢？
此外，我不知道他是怎么习得这些知识的，也不知道他是否理解这些知识，在我成长的年代，我也是无法想象这些知识的。与他同龄时期的我，是无法拥有他这样的“硬件”，也没有人能给我这些概念，或者是我本身的蠢钝。新时代，真的是知识大爆炸，获取知识的途径多种多样，那么，儿子什么样的获取方式才是值得坚持的呢？
费曼博士能保持好奇心到生命的终点；爱因斯坦说，他与一般人无异，只是将童年的好奇心保持到现在。
好奇心才是最重要的！
那天在办公室，儿子好像很努力、好像很专注的做作业，同事过来，看到儿子真在做“1-0-0=?”算术题，迷惑直言：“算这些有什么意义吖？”
这句话也触动了我的内心：是吖！算这些数有什么意义？
每每让儿子做作业，这本不是一个愉快的事情，总是无言的抵抗，那些“有什么意义的事情”的疑惑，在我内心深处有影子，在我儿子心底会怎么想的？
晚上在家做作业的时候，儿子同样也问了一句：爸爸，这“6-0=？”有什么意义呀？
但是，给一本课外书，做一会儿运动，儿子就停不下来。越来越感觉，玩中学，学中玩，是必不可少，更是他的特色！
于是，昨天晚上欢乐时光来了！学习20分钟（这个年龄段专注的时限），玩5-10分钟，效率大大提升！
人生的时间有限，我们是在如何浪费了自己的时间？面对业余时间，有人会想着如何充实它，有人却会觉得十分无聊。充实自己的业余时间，是痛苦的，反熵行为，就像上坡路，是要大量耗能的。无聊，是因为精神层面的百无聊赖，精神生活不够丰富，物质永远不会给到恒久的幸福感。叔本华说，人生就像钟摆，总是徘徊在痛苦与无聊之中。我们为什么要努力？不想太痛苦，更不想无聊吧！
那么，陪伴孩子的意义在哪？不如让浩瀚的知识与丰富的历史画卷滋养孩子的思想，丰富精神层面，懂得是非善恶，懂得选择。
早上吃完早餐，还有45分钟才上课，儿子一边痴腻腻的听着音频，无论是中文还是英文，他都能一下子沉迷进去。看着他傻呆呆的看着窗外，时而紧张，时而欢笑，我没理由打扰他。随后，自己拿了科普漫画书出来，沉迷到不肯放下书本。
“爸爸，什么是癌症？为什么很难治好？”
“爸爸，什么是强迫症（‘迫’字还不认识，读成了‘追’字）？”
……
这些问题也考验了我，我很讲得更低幼或容易理解，或用适合的比喻来表达，真的不容易……
“爸爸，什么是艾滋病？”
“艾滋病是获得性免疫缺陷综合征。”我不知道儿子为什么要问这个问题，但是，我必须回答，要不然医生的脸往哪搁？“艾滋病病毒入侵人体后，会破坏人体抵抗力，就像一个国家的国防军全部都没了，外面的敌人随时人侵。”
“那是怎么得到艾滋病的？”
“通过血液传播为主……”
“哦！那扎手指验血也是？”
“不是，扎手指验血的针头没有被艾滋病病毒污染，不会传染。那些吸毒的人，用针筒把毒品注入血液里，针筒有艾滋病病毒，然后就传染了。还记得《阿甘正传》的珍尼吗？”
“哦！我记得了，她是感染这个病毒死的！”
“是的。她有两个因素感染了艾滋病病毒。一个是她吸毒，一个是她有几个男朋友，男朋友把病毒传给他了！”
儿子满足的点点头，蹦蹦跳跳地去上课了。
我不觉得自己说得好，这一刻的表达容不得我去查阅相关文献，这一刻的心奇心也容不得我花时间沉默。我只想让儿子感受到，儿子的每一刻我都很关注，努力给予充足的心理营养。
