一、内容概要
小组合作学习
二、反思
第一年任教时，我就学杜郎口中学实行了小组合作学习。前后两块黑板都用上，学生按6个人一个小组，拼桌坐在一起。上课气氛活跃，但成绩不好。因为他们很多时候不是在讨论，而是在聊天。
过了几年，我又重新进行了小组合作。吸取了之前的教训，我没让他们把桌子拼在一起，而是坐成一列。把全班按成绩排序，前7名为组长，组员由组长在同一档次里进行抽签。保证每一组的起始值是差不多的。然后再小组进行pk。
在这种模式下，成绩上来了。但其实严格来说，不是小组合作，只能说是小组竞赛。
今天看了《伍尔福克教育心理学》提到的“小组合作学习”，我才发现之前的做法实在过于简单粗暴。
书上一直强调“要关注到每个学生”，于是给每个组员安排不同的任务，每个人都有自己专属的角色。
小组合作的角色安排
每个学生都有自己的角色任务，让每个人有事可做。同时还要避免让组长或能力最强的组员承担所有的小组任务。
