随着信息技术的不断发展与普及，多媒体辅助教学成为一种时尚。一支粉笔，一把尺子，一本书......这样传统的课堂教学方式已然受到了冲击。接下来结合自己的教学实践谈一谈如何在小学语文教学中创新运用多媒体，从而使小学语文课堂变得有趣、有效、有料。

    一、直观展示，创新识写

    《义务教育语文课程标准》在第一学段中指出：要有喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美。

    基于语文课程标准，我们利用多媒体来创新识写。

    在教授“木”字的时候，在多媒体上呈现图片，让学生直观感受“撇”和“捺”就像是漂亮的小裙子一样。从而在多媒体呈现顺口溜：撇捺舒展像裙摆。这样的记忆方式正好激发学生主动识字、写字的愿望。

    在教授《青蛙卖泥塘》这篇课文时，“卖”字是本节课要求会写的字，利用多媒体课件为学生展示以下图片。古代，人们在卖东西的时候，会将编织好的稻草插在物品上，如图所示：稻草就像一个十字，后来在造字的过程中，就演变成了“卖”字，这就是“卖”字的起源。

    最后再利用多媒体展示写字的动态过程，让学生细细观察结构、笔顺、起笔、落笔、大小等。

    还可以利用多媒体将描写环境的词语、后鼻音的词语、平翘舌的词语进行有效分类，提高学习的效率。

    二、创设情境，激发兴趣

    为了让学生更加深入故事情节，我们在课堂中多次设置情境，激发学生的阅读兴趣。

    在讲授《青蛙卖泥塘》这篇课文时，我们多次设置情境。

    情境一：利用多媒体呈现大街上热闹的场面，创设卖泥塘的氛围：这天早晨，小青蛙来到了城里，他看到大街上人来人往，车辆川流不息，商店的门口立着很多牌子，于是自己也想做一个这样的牌子，上面写着：卖泥塘。

    瞧，他的牌子做好了，竖在了泥塘旁边。

    情境二：利用多媒体播放轻柔的音乐，营造轻松的氛围：在你们的帮助下啊，小青蛙终于安心地冬眠了。小青蛙们，闭上眼睛轻轻地睡一会，日子一天天的过去了，春姑娘迈着轻盈的步伐来到了人间，春雨沙沙的下着，春风柔柔的吹着。（在黑板上或者在多媒体上呈现许多绿茵茵的小草）小青蛙们，快醒来，快醒来吧。让我们一起唤醒那沉睡的种子。当孩子们闭上眼睛跟随着小青蛙冬眠以后，再次醒来，就会发现泥塘里的变化，看到绿茵茵的草，内心充满了惊喜。

小学语文二年级上册《北京成功了》是一篇描写申奥成功、歌颂伟大祖国的的文章。利用投影和音响创设情境，激发学生兴趣和求知欲，有利于培养学生自学理解能力，让学生感受到课文所描绘的激动人心的场景。

教这篇课文时，我们先用音响创设情境，把学生带入课文描写的氛围之中。音响中的欢呼声，呐喊声震撼着学生幼小的心灵。再运用投影创设情景，增强直观性。在教学过程中，通过投影展现出全国各个地区对申奥成功的反应，通过这样的反应概括出人们对祖国的热爱和自豪，培养了学生思维能力。使学生对课文理解深刻，记忆清晰。

    三、借助视频，深入文本

    图片和视频往往能够带给我们深刻的感受。针对课文的重点和难点，我们可以借助图片、视频让学生谈感受，从而进一步体验语言文字的美。

    在讲授五年级策略教学单元《将相和》这篇课文的时候，有一个经典的片段“渑池会面”，有一个经典的镜头“蔺相如让秦王击否”。为了让学生深刻感受到蔺相如誓死保护和氏璧的决心，我借助多媒体让学生跟随着我穿越历史的长河，去看一看当时的蔺相如。从视频深入到语言文字当中去读书，进一步感受了蔺相如的同归于尽和视死如归。

    课下学生纷纷追赶着问我这段视频的来源，于是我把《大秦帝国之崛起》推荐给了孩子们。

    四、提高速度，落实策略

    小学语文部编版教材五年级上册第二单元为策略单元，这一单元的语文要素是学习提高阅读速度的方法。

    在讲授《搭石》和《将相和》这两篇课文时，利用多媒体设置计时器，通过初级挑战、中级挑战和高级挑战不断落实提高学生的阅读速度，并利用多媒体课件推荐学生进行整本书的阅读。

    如果老师只是用秒表，很难监控每个学生读书所用的时间。但如果利用多媒体呈现时间，那么所有的学生都能主动记录下自己读书所用的时间。这样的方式也得到了老师们的一致好评。

    五、配乐朗读，创设氛围

    音乐是一种奇妙的存在，它能陶冶人的情操，引起人的共鸣，创设身临其境的氛围。

    在讲授六年级课文《穷人》这篇课文时，我们利用多媒体选用激烈的音乐，配上波涛汹涌的海浪声，让学生在这样的情境中读出寒风呼啸，汹涌澎湃，读出波涛轰鸣，狂风怒吼，心惊肉跳。就是这样在音乐声中，在海浪声中，在读书声中感受到环境的恶劣。

    接着我们在激烈的音乐中突然转入温馨的音乐，并运用多媒体呈现文中的插图，在柔美的音乐声中配以深情的独白：桑娜拉开了带着补丁的帐子，怜爱地看着安睡地孩子，这柔和的灯光照在桑娜的脸上显得格外动人，让我们看到了穷人身上的希望之光，更让我们感受到了善良纯洁的人性之美。

    在讲授五年级课文《少年中国说》这篇课文时，我们利用多媒体配乐齐声朗读，相信那震撼的气势会在每一个孩子们心中留下不可磨灭的印记。

    在讲授《将相和》时，我们利用多媒体配乐朗读，感受蔺相如的人物形象。

    “蔺相如正是关注了秦王爱壁的心理，知道他不愿把壁撞碎，所以他怒发冲冠地说（女生读）---

    蔺相如面对虎狼之词，却义正辞严，所以他怒发冲冠地说（男生读）---

    好一个为了赵国的蔺相如，无所畏惧，不畏强暴。让我们一起读---”

    这样层层递进的朗读方式直入人心，人物的形象也跃然于纸上。

    六、设置超链接，突出主体性

    我们力求把课堂交给学生，让学生的学习在课堂上真实发生。为了实现真实的课堂，我们每堂课都利用多媒体设置主问题，让学生分小组找句子，抓词语，谈感受。并且利用超链接的形式，学生谈到哪里，我们的课件就走到哪里。

    比如：在五年级课文《搭石》这篇课文中，我们设置主问题，利用超链接，让学生找出印象最为深刻的画面。在《将相和》这篇课文中，设置主问题，利用超链接，让学生找出描写蔺相如言行的句子。在《猎人海力布》这篇课文中，设置主问题，利用超链接，让学生找描写海力布的句子。充分发挥了学生的主体性。

    这样的课堂是是老师跟着学生走，而非学生跟着老师走，真正的做到让学生的学习在课堂上真实的发生。

    七、别样评价，激励前进

    信息化的时代，我们的评价方式也跟随着有所改变。

    1.利用多媒体设置课堂随机点名器，使得学生的注意力有所集中。

    2.利用多媒体，设置“小红包”，让学生领取奖励。

    这样多样的评价方式激发学生的学习兴趣，我想这就是多媒体的魅力所在吧。

    八、资源拓展，相互勾连

    在信息化的今天，传统的课堂已经难以满足学生的要求，我们可以利用多媒体搜集大量的资料，并加以挑选、整合，从而与课内语文教材相呼应、相补充、相促进，达到了资源的拓展。比如在讲某篇课文的时候，可以挑选同样主题，同样类型的文章通过多媒体推荐给学生，让学生进行类文阅读，群文阅读。

多媒体教学能够使教学评相统一起来，多么有趣。多媒体教学能够使学生的主体性得到充分的发挥，多么有效!多媒体教学能够使课文教学变得绘声绘色，多么有料!

八、多媒体教学的“弊”

多媒体教学也出现了误读，最典型的莫过于“只要是课件就是先进”,很多时候，我们的语文课堂里不再是以语言训练为主体，取而代之的是五彩缤纷的多媒体课件。然而，过量声音图像信息在课堂上运用，不仅挤掉了学生读书的时间，而且过于直观的视觉冲击，干扰了学生的形象思维。

记得我校的一次公开课，一位非常优秀的语文老师讲了一堂口语交际课，《春天在哪里》，当时PPT一播放出来，低年级的小学生一阵欢呼声，学生都被PPT中会唱歌的小鸟，沙沙的雨声，随风舞动的柳树震撼住了，这次口语交际课在教师的带领下欢快的进行着，气氛也很热烈，学生也在老师播放的图片下寻找老师给的春天，看似这一节课很成功。

当这位老师讲完评课的时候，一位老师说，你制作的课件不错 ，大家都说好，都只在谈论课件。当时，我的心里非常震惊，震惊他们不去评论学生的学习效果，教师教的效果，却被课件吸引住了，我想孩子们也肯定被吸引住了，但是春天啊，春天，孩子们虽然很小但是也7岁了，眼里应该有自己的春天了，为什么不让学生自己谈谈眼中的春天，老师不给学生图片，学生就不会回答了吗？不能用多媒体代替学生的思维，也许学生眼中的春天我们都想不到呢，学语文更是体会生活，有书本更重要要有生活和观察？很明显有的图片不能用，会先入为主，禁锢学生的思维的！

总之，通过实例可以看出多媒体确实弥补了传统教学的诸多不足，给教学带来了新的生机。这就需要每个教师在提高多媒体教学能力，充分利用好学校多媒体设备的同时，继承传统教学的精华，做到优势互补，为社会培养创造型，探索型的人才。我们要根据教材、学生、多媒体的特点选择最合适的媒体。