朱世杰2月19日工作日志
今天下午的社团课接了四年级语文的基础班班。这是一个非常特殊的群体。两节课下来，感慨良深。我们当教师的人应当记住:对于每一个学习困难的孩子、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于:要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一条专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。
关于后进生，想跟大家分享一下我的偶像魏书生老师的故事。
一、与后进生结成互助组
魏书生是一个优秀的班主任，他特别注意关爱后进生。他当班主任时，总是让班上的任课老师与全班最后几名学生结对子，他称之为互助组。1986 年当了校长后，他更要求政教处把互助组工作推广到全校。所谓互助组就是每个教学班的倒数第一、第二、第三名学生都要由政教处给他们找一位任课老师或学校领导，师生组成互助组。教师教会学生超越自我、管理自我、学会学习，学生帮助教师提高教育教学的技能。组成互助组后，每个学期，互助组要向政教处交三份互助报告:期初、期中、期末各交一份。互助报告上要写清互助学生对教师的期望;互助教师帮助学生进步的具体措施;互助学生所在班班主任对学生变化的评价。互助教师要经常和学生谈话，至少每星期交谈一次，了解学生的喜怒哀乐。1990 年，魏书生又要求，每位教师每学年要给互助学生买 10 元钱的文具礼物,赠送给学生，由学校报销，让学生觉得老师在关心他，老师在感情上和他很亲近。魏书生认为，后进生读书几年，长期后进，他们显然不缺少批评，不缺少指责，经常得到的是冷落，很少得到赠与与奖励，这时，我们赠他一点纪念品，不是雪中送炭吗?魏书生带头实践，果然，这样的做法使许多学生激动的不知说什么好，行为转变很快。有一个叫张军的学生曾经被指定为魏书生的帮助对象。
张军同学初一时在六班，第二年班级调整，每个班倒数第一的学生都到魏书生班学习，在这七个班倒数第一的学生中，张军的成绩是最低的。魏书生了解到张军的具体情况后，先赠给他一个日记本，魏书生在日记本上写了这样一句话:“赠张军同学:坚定信心，多做实事，享受学习中的乐趣，你的班主任。”平时还引导他发现学习的乐趣，先品尝学会一个字、一个英语单词、一个公式的乐趣，然后将一堂课又一堂课的“陪坐时间”具体为一个字、一个单词的落实计划，施加一个快乐的意念:我是在享受超越自我的乐趣，我是在享受完成计划、做实事的乐趣。当快乐地做实事的时候别的忧虑、烦恼、拖拉的情绪等都先往后靠靠，待做完实事再说。总用这样的快乐地做实心态引导自己，时间长了，"事的脑细胞就兴奋起来了，逐渐就形成一个牢固的兴奋中心了，那忧虑、烦恼、懒散的脑细胞就逐渐淡化了。魏书生还请张军经常再现自己读书以来最辉煌的时间，鼓励他上进，培养他学习的自信心。在此基础上，魏书生引导张军制定了作息时间表和一周学习计划，又指导他写了《奋斗 10 天,无悔无憾》的日记让离月考还有 10 天时间的张军充满了超过倒数第二名李健同学的信心。张军同学后来果然有了很大的进步。
互助组的建立，密切了师生的感情增强了学校的凝聚力，让后进学生对老师和学校充满了热爱。让后进生写犯错误说明书
学生免不了要犯错误。学生犯了错误，老师当然要想办法帮助他们纠正，魏书生常用的一种纠正方法是请学生写犯错误说明书。这个方法是魏书生摸索出来的。刚教书的时候，魏书生让学生写过检讨书，他看到这些检讨书往往千篇一律:“我犯了一个大错误.…，给别人，给集体造成了不好的影响……我大错特错..…请老师原谅..…，今后一定下决心改正.……决心做到以下几点:……"如此云云。他觉得这样写，浮皮潦草，不能触及学生内心深处，不容易找到纠正错误的有效方法，于是提出写犯错误心理活动说明书。
他要求学生在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的三张照片，每张照片都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论;第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战;第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。
魏书生的班级上自习课是不允许说话的。但有位后转到班级的同学不习惯，遇到不懂的问题，总不由自主地询问左右隔壁，一出声就被班长发现了，班长走到他面前，也不说话，只是伸出五个指头示意,他一看便明白了,意思是 500字的说明书，写吧:“今天自习课，我做遇到一道难题，怎么也想物理习题时，便想:向同桌请教吧!这不出来解法，时好思想提醒我:不行，这个班自习课不说话，不让出声问问题。坏思想说:不要紧，老师不在，干部又没注意，小点声不就行了吗!好思想干着急也管不住坏毛病。”“坏毛病果然指挥我张开嘴巴，悄悄打听同桌这道题怎么做。同桌开头不愿理我，好思想趁机说:停止吧别问了!坏毛病不甘心，缠着同桌弄得人家不好意思，只好用笔给我写怎样解我又看不懂，就又问。这时好思想说:算了吧，别问了，下课再说吧，再不停止老师来了，班长该注意咱了。可坏毛病正在劲头上，哪里停得住，说:不要紧，再问一问，问题就快弄清了。““正在这时，我的行为被班长发现了，他走过来，向我伸出5个手指头，好思想一看就明白了,这是让写 500 字的说明书便说:看看，上课说话，干扰书生，说:“老师，幸亏我总写说明书不仅改正了自习爱说话的毛病，还提高了作文水平。
魏书生告诉学生，写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。写说明书不一定非要说自己有错误，如果为自己做的有理、做的正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对己对人的益处。
魏书生的办法确实很有效，通过写犯错误说明书，许多学生不仅提高了认识水平、改掉了坏习惯，还训练了语言和思维。
三、引导后进生写心理病历
有些学生的错误有较深的思想根源病情较重反复较多。对这种情况，魏书生就采取多种方法配合“治疗”,其中比较有效的方法之一就是写心理病历。
心理病历包括五部分内容:疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。
多年来，魏书生尽量不让学生制订不能实现的目标，不让学生品尝自食其言的滋味。他认为，一个人自食其言，常常是自食其信心，自食其勇气，时间长了，他就会成为一个自卑感深重的人对自己会失去信心。
有一个学生喜欢骂人，魏书生就让他写心理病历，为了让学生达到目标,避免自食其言，魏书生就分五个疗程治疗，从而让学生一步步达标。第一个疗程:调动一切手段，使自己从现在起，坚持到天黑，一天不骂人。
第二个疗程:有了一天不骂人的基础，你就有能力达到三天不骂人。这个学生果然取得了前两个疗程的成功，三天没有骂人。
于是，魏书生又引导他确定第三疗程--一周不骂人的方法，成功之后，确定第四疗程--一个月不骂人的方法。最后，第五疗程，达到了一个学期不骂人。这个学生品尝到了写心理病历的欢乐，品尝到了战胜自我的欢乐，品尝到了自我解放的欢乐，很快改掉了动辄骂人的坏毛病。
魏书生让学生写心理病历，有时是在个别学生犯错误之后，发现他心理上有问题，便引导他写。有时也面对全班同学在本年龄段的共同心理弱点让每个人都写。例如拖拉病，这是一些年龄段的许多学生或多或少都存在的，需要让每个人都写。又如“过早成熟症”,有不少同学自以为成熟，自以为现代，自以为潇洒，自以为深沉，实际还很片面、很幼稚，便听不进老一辈的劝告。这个病或多或少也存在这个年龄段的学生中，让学生集体写心理病历之后，发病就会轻些。
再如“苛求朋友证”,许多中学生渴望交朋友，但对朋友二字理解得较狭隘或哥们义气才够朋友，或形影不离才够朋友，或同仇敌忾才够朋友，朋友便只能求同，不能存异，朋友便不能和自己不合的人表示和谐，;这样苛求朋友的结果是容易失去朋友，产生苦恼。一些苛求朋友的同学在魏书生的帮助下写了病历，进行治疗后，明白了朋友的广泛性，朋友的多样性，朋友的阶段性，朋友的独立性。感觉朋友多了，人生之路就开阔了。
学生犯了错误，写心理病历，有利于让他们跳出自我保护的小圈子，站在客观、公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。
