一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。

    教师，可以通过培养一批又一批优秀的学生，为我们的社会注入越来越多的新生命，可以通过教育为我们所热爱的国家做我们能够做到的一切。

    学生多么单纯而可爱，老师犯了这么大的错，他们却依然尊敬老师；刘江作为一个"差生"，被我那样当众羞辱，可时间一长(其实并不长)，他却忘得干干净净，记住老师的全是好!换了我，我做得到吗？肯定做不到——如果哪个校长当众让我难堪，我可能会记恨他一辈子!然而学生就是这么纯真!

    做教师，感情是很重要的，但不能仅仅凭感情，还有责任和对每一位学生的尊重。

    乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础。我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探索，用儿童的情感去热爱。

    只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响。(苏霍姆林斯基《教育的艺术》)有时，这绝不是一味的迁就学生，而是教育的需要:多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的"尊严"，学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。

    孩子们总是怀着善良的美好的动机去做事，渴望得到周围人的赞扬、寻求心理满足。但是，他们生理心理发育还不成熟，考虑事情欠周到，常常把好事做成了坏事，这是很自然的。因此我们把孩子们做的那些动机好，效果坏的蠢事，称之为"可爱的缺点"。只有童心才能理解童心；只有学会"儿童思维"，教师才能够发现学生缺点中的可爱之处，甚至智慧之处。

    教师的童心意味着有儿童般的纯真。童心，表现为淳朴、真诚、自然、率直。对真善美的执着追求，对假恶丑的毫不妥协，火热的激情，正直的情怀，永远是教育者的人格力量!

  真正的尊严是敬重而非敬畏。对孩子的爱的表达既是无微不至，又是不由自主的:上课时，面对学生的问候，我们不是礼节性的点点头，而是充满真诚感激之情地深深鞠躬；气温骤降，我们感到寒冷时，也自然急切地提醒学生"多穿一件衣服"；学生生日到了，班主任笑眯眯地送上一张贺卡……教育者的尊严是学生给的。

    教育不应违背儿童的天性。当然，"不是违背"并非一味迁就，而是把童趣引导到正当的途径和允许的范围内发挥，这将会使学生的心和教师的心贴的更紧。

    教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。因为教育，不仅意味着提高人的道德水平和知识能力水平，同时意味着按文明社会和他人交往的准则规范人的行为，即通常所说的"养成教育"。

    尽管不一定每一个学生都向老师借过杯子，但我相信几乎所有老师都曾向学生借过笔，并享受过学生争先恐后递笔的热情。由这件小事往深处思考的是:为什么学生向我借杯子，我想都没有想过亲自把杯子递给她呢？而我向学生借笔时为什么学生没有对我说:"喏，文具盒里有，自己拿吧!"学生把笔递给我们是对人起码的尊重，而我们呢？

    凡事多问自己"为什么":为什么校园里师生相逢，往往是学生先打招呼，而不是老师先打招呼？为什么学生到医院看望老师，不过是"应有的礼貌"，而如果老师到医院看望病中的学生就成了难能可贵的"事迹"？为什么老师去家访时，学生总会为老师搬来椅子，而学生来到办公室，很少享受"请坐"的"待遇"？为什么学生违反了校纪被处分是理所当然，而老师犯了错误接受班规惩罚就成了"品德高尚"……一切都源于根深蒂固的潜意识师生是不平等的。

    对教育者来说，培养学生的平等观念，与其说是煞费苦心的"教育"，不如说是潜移默化的"感染"，即通过教师本人心灵深处平等意识的自然流露，给学生以"润物细无声"的影响。

    苏霍姆林斯基曾说过:"共产主义教育的英明和真正的人道精神就在于:要在每一个人(毫无例外的每一个人)的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼界看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。"

    平等只能在平等中培养——今天的教师如何对待学生，明天的学生就会如何去对待他人。

    教育，不能以任何神圣的理由剥夺孩子的童年，这话反过来就是，教育应该把童年还给童年。

    学校教育最重要的工作就是保持孩子善良和富于幻想的天性，这是对一个人是否拥有终身幸福的精神生活是至关重要的。苏霍姆林斯基曾说过，为每一个人培养起善良、诚挚、同情心、助人精神以及对一切有生之物和美好事物的关切之情等品质，是学校教育的基本的起码的目标。学校教育就要由此入手。

    在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中，我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子:"善良"、"正直"和"机智"。善良是一切美德的根本，由此萌生出正直，憎恶一切毁灭善良的罪恶，而与罪恶抗争，则必须有一颗机智的心。这里所说的"依次播下"，就是说，对不同年龄不同学段学生的教育，必须有不同的重点主题。而任何一个主题的错位，都可能产生教育的遗憾进而给学生的人生带来遗憾。