最近有幸听了两次优秀的老师们的打磨课。身为非师范出生的我，也是执教以来第一次接触磨课，以前老听说磨课磨课，磨课到底是什么？现如今总算略有体会。
于漪老师说年轻时“一篇课文，三次备课”的苦功成就了今天的她。
第一次备课：不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案；
第二次备课：广泛涉猎，仔细对照。看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色。
第三次备课：边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，对比教学目标完成情况，课后再次“备课”，修改教案。
当然学情不同，不同的班与班之间效果可能大相径庭，课前教师就要有多种预案，使自己的教学设计更具开放性、包容性和灵活性，当遇到不同班级的学生时，一旦发现他们属于什么样的层次水平、什么样的学习特点时，就可以自然切换到与之匹配的教学方式，这样方能实现灵活应变的效果。
通过这两次听课，我的收获如下：
1. 注意语气的抑扬顿挫，重点突出，适当的语气能把学生更容易带进课堂的氛围中来。
2. 每个活动必须有时间限制，之前上课我用的是手机计时，发现还是在电脑上放上大大的倒计时效果更佳。
3. 当有实验任务时，一定要先让学生知道我们要干什么，要带有目的的去做实验。要有预测，而不是为了实验而实验。若学生都不知道我们在干什么，课堂呈现的效果就是老师说一步他们做一步，没有自己的思考，有点类似于灌输式教育。我们科学教育要培养的就是学生质疑精神，探究能力，主动思考问题解决问题的能力，所以实验前，一定要明确目的！
4. 黑板上要板书出重点内容！
5. 要想学生快速投入状态，好的导入必不可少，最好是有实物演示或情境导入等有趣的互动性强的导入。
（收获未完待续……）
都说磨课是教师集体成长、锻炼、提升的过程，那评课就是集思广益的过程。我认为已经比较好的一堂课，经过评课也能挑出大大小小的问题，直面存在的问题确实是痛苦的，但熬过这痛苦的时期，就能迈入专业发展的广阔天地。一堂课经过这种一波三折的打磨，才能真正磨好一节课。
