小组合作学习法可有效减轻教师的工作负担
--王磊老师语文高效课堂教学研究反思之2
小组合作学习法可以有效减轻教师工作的负担，去年以来来，我为什么很累，没有办法开展小组合作学习是重要的原因。举个最简单的例子来说吧，每日的背诵检查就累得够呛，有时候自己亲自检查十几个学生，甚至有了眩晕之感，记得过去分组背诵检查时，第1小组全体同学到第3小组组长处背诵，根本不存在检查窝工的现象，一篇课文常常背诵一个早读，大半学生已经背过并接受了检查，效率高不说还减轻了教师的工作负担，小组内每个学生背诵都非常卖力，生怕自己背的慢影响了本小组的荣誉，如此人人拼着学，收效亦非常显著。
小组学习法还具有如下特点：
不范读：我现在讲解古文时常常范读课文，而小组学习不范读，让学生在自主阅读中发现问题，有效地相互解决问题，提高了教学效率，从而把读书权还给了学生。
不讲解：授课时教师重在引导学生分组讨论解疑，只有在某一个小组无法自己解决之时，教师才悄悄摸过去，给该小组引导启发，促使学生深入思考。而没有疑问的小组根本就不用辅导。
不指导：当堂的反馈测试教师不做任何指导，完全如同考试一般。改正了学生因上课不认真听讲而造成不必要失误的情况，最大限度地暴露了学生学习中的问题，为教师课后进行专门辅导提供了依据。如果某些问题，全班普遍掌握不好，可以把这个问题作为教学内容补充到下一课时进行当堂辅导讲解，从而解决了问题。
小组学习法的全过程都让学生自己在学，全过程让学生思考，全过程让学生实践，把学习的自主权真正地还给了学生，真正视学生为学习的主人，使得学生最大限度地暴露了学习中存在的问题，在解决问题的过程中又使得学生得到了提升。所以小组合作学习法是真正的高效课堂教学方式。
小组教学法减轻教师工作负担是不言而喻的，教师讲得少，上课不用声嘶力竭。随堂测试本有时候没有时间批阅，也可由学生分组交叉批阅，教师宣读批阅评分标准，学4生以小组为单位探讨答案的正误，尤其是课堂小练笔的评分讨论，更使学生明确了好作文的标准。
现在遗憾的教了学困生居多的班级，我的小组合作学习的研究基本停滞，学生大面积不学，小组讨论大多数小组或在谈论明星或游戏，使我不得不取消了小组合作学习，而改为讲授式教学，自己讲得累不说效果还比较差，今后如教了新的班级，小组合作学习是必须大力培养和开展的教学方式。
