1. 新修订课程方案的一个显著特征就是“素养导向”。
2. 注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力。
3. 传统育人方式的典型特征是“坐而论道”，它以听讲、记忆、理解、练习、考试为主要活动形态，可以称其为书本型或认识型的育人方式。实践育人，则是突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一，倡导做中学、用中学、创中学，在真实丰富的情境中学会学习、学会创造。
4. 各课标在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的要求，如观察、考察、实验、调研、操作、设计、策划、制作、观赏、阅读、创作、创造等。
5. 学生可以在主题活动中，通过完成学习任务获得知识和解决问题，亲历实践、探究、体验、反思、合作、交流等深度学习过程，逐步发展核心素养。
6. 本次课程修订引入大观念、大任务或大主题驱动的问题式学习、项目学习、主题学习、任务学习等综合教学形式。
7. 关注学生对知识技能的主动学习和思考，关注教学的关联性、整体性，关注学生在主动活动中所形成的知识、技能、过程、方法、态度、品格、境界的综合效应，关注学生核心素养的养成。
8. 在跨学科学习方面，专门设立了占10%课时比例的“跨学科主题学习活动”，加强了学科间的相互关联，带动了课程综合化实施，强化了实践性要求。
9. 新版义务教育课程标准的变化之一，是坚持教、学、评一体化原则， 增加了学业质量标准和考试命题建议。
10. 指向素养立意的试题更有结构性、整体性、情境性等真实任务的特点。
11. 教学重心将从重结果回到重过程，学生的思维能力培养、探究能力培养和做事能力培养将成为最重要的教学任务。
12. 最好的教学在于如何激发学生的思考、引导学生的探究和指导学生的做事。
13. 在评价建议部分，专门增加了作业评价建议，对作业类型、作业层次、作业立意、作业量都提出了明确要求。
14. 学校教师如何设计与实施体现核心素养导向的作业，是义务教育课程标准颁布后的难点所在。
15. 单元作业整体设计与实施，是目前可操作且有效的实施路径。
16. 作业题的设计体现情境性、综合性、开放性等特征。
17. 高质量的学科基础性作业，不仅需要必要的日常性抄写背诵类作业，也需要体现核心素养要求的书面练习，还需要一定数量比例的跨学科作业、长周期作业、综合实践类作业等。
18. 作业不仅包括作业设计，还包括作业布置、作业批改、作业分析，作业讲评、作业辅导等各个实施环节。
19. 这次课程标准修订，首次在义务教育课程标准中专门研制了学业质量标准。
以上摘选自《新课标和方案传递了哪些关键信号？学校教学怎么跟着变？ | 权威专家深度解析》
