1.本次月考:平均分52.13 优秀率5.69%；

段考：平均分48.66 优秀率7.99%

二、学生失分原因分析及教学改进措施

1.学生基础不牢、运算能力差缺乏良好的运算习惯

比如：对正余弦、正切的概念理解不清，特殊角的三角函数值记错，对于用列表法或树状图求概率中类似摸球实验中“放回”，“不放回”理解不到位，相似三角形的判定定理掌握不牢，不会解一元二次方程、不会用待定系数法求函数解析式，不理解函数与方程之间的关系，对特殊的平行四边形判定定理掌握不牢，不会正确地表示角、表示三角形顶点或者用三个字母表示角的时候用小写字母代替；辅助线描述错误等；大部分学生运算能力差，每一道解答题因计算错误造成失分的现象特别严重

2.缺乏良好的审题习惯，运用数学建模思想、分类讨论的思想解决实际问题的意识不够，灵活运用数学知识解决问题的能力较差，不能在实际问题情境中抽象出数学问题，比如第16题、第19题利用相似或者三角函数测量现实生活在物体的高度等与生活实际相联系的应用题，不能灵活应用所学知识把实际问题抽象为数学问题，数形结合分析问题问题、解决问题的意识不强，知识迁移能力差，思维固化，比如第18题不能根据实际问题情境对方程的解进行取舍，审题不认真利用三角函数解决问题中不看最后结果要求的精确到０．１，但有的同学没有到最后精确，在计算过程中中间步骤中取值是不知道比要求的精确度多一位，导致最后结果出现误差较大。

3.不注重做题细节，缺乏良好的解题习惯

具体表现在：列方程解应用题时结和设不带单位，最后结果不作答或者作答有单位不带单位；求概率时不按要求画树状图或列表格不规范，不写开始，不画分支线，不用小括号表示结果；利用三角形相似答题时，在表述的符号语言中，对应顶点没有写在对应的位置上；一元二次方程的解用大括号括起来；第19题最后在求近似值作答时，大部分同学没有写“约”。

4.逻辑思维能力差，缺乏有条理的表达书写习惯

证明做题步骤书写不规范，书写不完整，或者过程太简略，没有条件直接利用结论，文字语言极少，有的是书写太繁琐，因果不相应，前后因果关系混乱，没有条理，还有很多同学书写较差，卷面脏。证明过程本末倒置；还有学生证明成全等，过程写得乱七八糟。

5.缺乏克服困难，勇于为探索和实践的习惯

遇到没有见过的题目或者稍微有些难度的题目、或者实际问题情境比较长文字比较多的题目，直接放弃不作答的学生不在少数。

针对以上问题建议：

（1）平时教学中及时发现学生存在问题，并且及时解决。

（2）重视并提高学生的数学运算能力，夯实基础。

（3）平时强调学生要认真审题，不要思维定势.

（4）重视过程的规范书写，重要步骤必须书写出来，不能省略，教师平时要要求学生步骤书写完整

6.按照《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（2019.06.13）中要求的优化教学方式、提升育人水平

第4条提升智育水平。着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识。严格按照国家课程方案和课程标准实施教学，确保学生达到国家规定学业质量标准。充分发挥教师主导作用，引导教师深入理解学科特点、知识结构、思想方法，科学把握学生认知规律，上好每一堂课。突出学生主体地位，注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力。

第8条优化教学方式。坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。

6关注命题导向，改进教学方向

2019年11月29日，教育部在山西长治召开了新闻发 布会，正式发布《教育部关于加强和改进新时代基础教 育教研工作的意见》《教育部关于加强初中学业水平考 试命题工作的意见》《教育部关于加强和改进中小学实 验教学的意见》三个文件要按照课程标准进行教学，学什么，考什么，而不是考 什么，教什么，学什么。教育部关于加强初中学业水平考试命题 工作的意见》【教基〔2019〕15号】2019.11《意见》指出：要求严格依据义务教育课程标准科学命题， 取消初中学业水平考试大纲，进一步提高初 中学业水平考试命题质量。

《意见》指出：命题导向

（1）试题命制既要注重考查基础知识、基本技能，还 要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问 题的能力。

（2）结合学科特点，合理设置试题结构，减少机械记忆 试题和客观性试题比例，提高探究性、开放性、综合 性试题比例，积极探索跨学科命题

（3）拓宽试题材料选择范围，丰富材料类型，确保材料 的权威性，杜绝政治性和科学性的错误。充分考虑城 乡学生学习和生活实际，增强情境创设的真实性、典 型性和适切性，提高试题情境设计水平。

三、它山之石可以攻玉，成绩优秀学校经验分享

（一）龚店乡中马向丽 龚店学校数学经验介绍

本着学生基础不一，强弱参差不齐，差别较大的现状，课堂上总存在一部分学生跟不上节奏或者一点不懂的现状，龚店学校数学教育教学模式据此总结出“分层分组六维高校课堂”模式，帮助基础差的学生在课堂上“跟得上，听得懂，掌握住”并且能拓展延伸，最终达到可以直面中招的程度。

基本环节：

一共六个部分。根据学生对知识的掌握程度按维度进行分类，从而高效利用课堂的45分钟，达到下课前总体基本掌握的地步。时间分配大致为：5＋10＋5＋10＋10＋5

第一维度：教师导入（5分钟）

明确目标，即对本节课需要掌握的知识点以及学会新课内容要用到哪些学过的想关知识，本节课所涉及到的同学们薄弱的七八年级的知识点，在同学们脑海中形成简要的知识网络，以达到明确本节课目标的效果，有助于避免同学们上课不知道侧重点在什么地方或者是知识断层而导致累积不会，从而新课内容不能完全掌握或者一窍不通，白白浪费时间，做到有的放矢。

第二维度：知识点互讲（10分钟）

同一组不同层次的同学互相讲解所涉及到的知识点，以免在讲授新课时基础薄弱的同学听不懂新授课内容而浪费更多的时间，在互讲之中也帮助了同学们对以往知识点的掌握更加深入，不会的听懂了，会的更牢固，知识点在讲解过程中学会应用，同学们对知识点的掌握加深一个维度。

第三维度：c层学生分享检测(5分钟)

让基础最薄弱的c层学生在小黑板上展示自己学会的内容，由不同组的ab类学生批改，不再统一讲。

第四维度：新授课题型讨论（10分钟）

这个环节完全做到还课堂给学生，调动学生积极性，在本环节每组分别讨论本节课的例题，探讨新知，深入学习，让同学拥有自己的思路，体现同学们的团结心和凝聚力，并提出所存在的问题，由组长进行讲解。

第五维度：解疑分享（10分钟）

各组提出未能解决的疑难问题，写下来展示，c组回答所涉及到的知识点，形成清晰的思路，培养学生创新能力以面对更多类型的题，老师对所展示内容进行点评与补充，同学们做好笔记，使同学们进一步深化新课知识点。针对不同的课型，如果一节课内容比较简单，理解性的知识比较少，疑难不多，可以直接省去解疑环节让c类分享展示。

第六维度：小结（5分钟）

通过老师总结所学内容，学生更系统深入的掌握知识网络，达到本节课学习目标。

本模式主要针对基础薄弱的学生，使补课与授课合为一体，现学现用，怀揣着“不放弃任何一个有梦想的孩子”的教学理念，大胆的进行创新，并在我校尝试实施。期待通过新模式的实施，真正改变传统的老师满堂灌的教学形式，还课堂给学生，使学生在轻松的学习氛围中达到对基础知识牢固掌握，从而轻松刷题，轻松提升个人水平，让每一个想学好的孩子有机会学，有时间学，有人帮助学，有东西可学，通过自学，互学，培养孩子们的创新能力，以轻松应对灵活多变的中考题型，让每一个想取得成绩的同学得到机会，直奔自己的目标，拥有浪遏飞舟的未来。

（二）叶公中学张冬霞 叶公数学组经验介绍

1.备好课是上好课的前提。因此，组内规定，每周各班数学老师主备一节课，然后组内周一下午研讨交流，根据研讨结果，主备人上课，组内其他人听课，听课后评课，最后每人写听课感受发在群里共同分享，共同提高。

2.合理布置作业。提倡分层作业、限时作业；前20名有拔高作业，对于最差的学生布置他们做例题，或做最基础、最简单的基础题，并且数量上减量，目的是让他们不讨厌数学，逐步培养他们的学习兴趣和学习信心。

3.作业勤批改，提倡面批面改，重视错题集并及时纠错，要求学生统一把错题纠正在错题本上，重点题型反复做。

4.每晚各班学生日清时间，让学生自由梳理当天所学重点，包括每天所学的重点数学题，难点题，个别典型题也会让学生给组长过关，再次强化重点，让学生在讲题的过程中提升数学思维。

5.每章节结束，及时组织全年级学生进行测试，改完卷子组内互通学生做卷子情况，及时总结反思，及时查漏补缺，及时改进教学进度，灵活安排教学内容。

学生是学习的主人，提倡数学课上培养学习小助手，让小助手在小组合作学习过程中起好示范引领作用，让学生用学生的语言教学生，学生可能更容易理解，教和被教的学生都会有被信任感，在交流学习的过程中培养他们的成就感和学习热情。学习氛围好了学生学习效率自然会提高。

（三）洪庄杨镇中王利娟

这次月考洪庄杨镇中平均分有所提高，也没有特别的方法，主要是集九年级全体数学老师的智慧，发挥集体的力量，对学生抓细，落实。主要有以下三点：

（1）九年级8位数学老师采用的是集体备课，课前我们进行简单的商量，商量这节课怎样操作学生才能更好地接受，针对重点知识添加哪些题目，能让学生举一反三，学会运用，简单说就是，结合学生实际对教材进行简单再加工。

（2）教研会上我们分配好组卷任务，两位老师为一组，提前做题，每一章选出难易适中，适合学生做的题目组卷两张，每周二下午第三四节考试，试卷讲评时只选取错误多的几道题重点讲解，其他题给学生留足时间发挥小组的帮带作用。

（3）我们每个班都给学生进行了分组，易操作的知识点进行小组合作学习；难的，不易理解的知识点还是以老师引导学习为主，我们给每一位学生细化目标，比如考个位数的学生下次不要再考个位数，考30的学生订立目标考35,目标一定要细化，具体话，并采用激励政策，只要达到目标就有奖励，比如棒棒糖等小礼物，学生可开心了。以上是我们九年级数学老师的一些做法，不足的地方请侯老师多指正，我们会努力，让成绩越来越进步！

（四）马庄回中牛春根组长

本次平均分稍好一些，主要是采用了小组合作的形式：

1.如何分组：采用S型分组，好，中，差搭配。

2.小组构成：一位组长（成绩好的），两位副组长（成绩稍好的），两位组员（成绩差的）。分别是12345号

3.考核机制

(1)上课回答问题，几号回答正确，就给该组加几分，一周一总结。

(2)，每次测试，各组计算优秀率和平均分，评出名次，进行奖励。组长重奖。

4.课堂应用

(1）课前科代表询问怎么座（小组座或平时座）

（2）对于一般性问题，小组内部解决，组长讲，或谁会谁讲。对于多数学生不会的，老师解决。

（4）再组建一个组长群，座谈时相互交流本组的经验。

（5）明确各自的任务

组长：考优秀 ;副组长：考80分以上；组员：尽量及格

（五）昆阳中学段宏远组长

我校的九年级数学成绩在这次月考中有一点进步，实属偶然，因为本届学生是历届以来最差的，在数学方面差生多，综合能力差。仔细想想，进步的原因有两点：

第一点，学习引进先进经验改变现状，学校强力推进课改，向外学习，如去修武县学习，综合六+一模式，形成学习小组，以预习为先导，学生为中心，老师做导演，学生多练多展示，多点评，老师精讲点拨思想方法，限制多讲，目前也只是在探索中前进，还未定型。

第二点，老师们在讲课中对于七、八年级中重要的基本的知识点，学生不会时重新讲解，宁可进度缓一点，也要夯实基础。

四，增加教学是深度和广度，做好初高中衔接

叶县二高数学组组长李军老师总结的初中数学需要加强的知识点：

1.数轴的概念，绝对值的几何意义，从本质概念出发，达到真正理解。

2.多项式乘法、要理解要熟练尤其是完全平方公式和平方差公式，另外立方差和立方和公式尽量记住，将来高中要直接应用。

3.一次函数（解析式，图像，单调性，最值等）重点是图像和单调性（y随x的变化的趋势），让学生会看图，能识图，能画图，会用图（逐步渗透数形结合思想）。

4.二次函数（重中之中）这个要深入透彻讲解，函数解析式的求法（三点待定系数法，顶点法，两根法等），根与系数关系得讲，高中要直接用，二次函数图像要能迅速画出来，并且得会画草图，会看图（y的变化范围），判别式、图像、与交点之间的关系精讲，分组讨论，做到真正理解，（y=f(x)和f(x)=0）逐步体会方程与函数的关系。

6.加强应用题教学，首先让学生认识到应用题的重要性，从心理上接受，不厌烦这种题目，这种题目主要考察学生对有限信息的筛选，并用所学知识解决问题，是对知识的一种延伸，对数学应用能力的培养。6、分解因式、除了提公因式法，分组结合等，还要补充“十字相乘法”高中要最直接用。