文/雒宏军
现如今，有些校长的脾气越来越大，很多教师连校长办公室的门都不敢进，在校长面前战战兢兢。校长为什么要发脾气？照我的观察，大概有三种情况：一是“恨铁不成钢”，对工作要求严格，容不得手下出错；二是认为脾气是校长管理不可或缺的手段，没有脾气，何来管理，谁会服从；三是个性使然，有些人总是脾气很坏，发脾气是一种生活常态。第一种情况不算太糟，毕竟为了工作，属下和教师还能理解。第二种就有些问题，靠脾气来管理，这样的管理是靠不住的。第三种情况更坏，如此个性的人，是不适合做校长的，做了校长，也会把教师和学生情绪弄得一团糟，贻害学校工作，到最后个人威信丧失殆尽，怒而不威。
工作出现问题，动辄归咎于属下，不能算是高明的领导。正因为如此，翔宇教育集团总校长卢志文在《做一个不对下属发火的校长》一文中剖析说：“能清醒地意识到很多问题发生在部下的身上，表现在日常管理之中，究其原因，总能在校长身上找到出处，发现其根本原由，于是，校长不断反思自我，警策他人，校长在老师中的威信就会不断提高，久之不怒而威，哪里还用得着发火？如此形成良性循环。”不怒而威，应该是校长追求的管理境界，遗憾的是具有这种反思精神的校长实在太少，一旦出现问题，总是拿下属开刀，不曾想过要在自己身上找出原因。
关于这个问题，在议论的时候，还有校长有另外的说法。他们认为像翔宇这样的学校属于民办，教师实行的是招聘制，手里端的是“泥饭碗”，工作起来自然卖力，无须校长再发脾气，再去费神管理。在公办学校，教师是个“铁饭碗”，想干就干，不想干就不干，其奈我何？有些后台背景甚至比校长还要“牛气”，校长没有些脾气，实在不行啊。看看，说到底，还是强权心理。有了权力，你就得听我的，没有了权力，就要靠脾气给自己壮胆。这样的校长，幸亏手中还没有执掌教师生死的大权，否则的话，脾气可能更大，教师只能臣服于地了。所以，校长有没有脾气，不在于他处于什么样位置，而在于自身的修养与素质，有了较高素养，权威自然就会形成，往往不怒而威。反之，到了校长位置，如果不注意工作方式，不提高自身素质，可能渐渐的就会培养起自己的脾气。
《成才导报》曾经组织过一次讨论，就是关于校长的脾气问题，自己也曾写了点文字，现摘录两段如下。
脾气是个人修养的外在表现，校长认为发发脾气，可以震慑教师和学生，树立自己的权威，有利于学校工作开展。殊不知这样做，结果往往与想象大相径庭。教育不仅是知识传授的过程，也是文化传递、心灵感悟、情感体验的过程，校长飞扬跋扈、不可一世，对教师滥施权威，这样的坏脾气就会影响教师，导致教师教育行为的恶化，最终影响到学生健康成长。坏脾气的背后显现的是校长错误的管理理念，对他人发脾气，意味着对他人尊严的漠视，觉得手中有了权力，就高人一等，看低他人人格，唯我独尊，缺乏人本与民主思想，这一点正是作为具有较高文化素养的教师群体最为反感的。坏脾气也是缺乏个人修养的表现，一个学识丰厚、心胸开阔、善待他人的人是不会动辄乱发脾气的。
有了好脾气，不一定成为好校长，好脾气不是对错误或者失误的纵容，对问题不闻不问，这样的“好脾气”自然要不得。因为工作出现问题，就不顾他人感受，乱发脾气，肆意侵犯他人的人格，这样的“坏脾气”更要坏事。但是，一位好校长总是有着好脾气，好脾气是外在表现，支撑好脾气的内在因素是良好修养、健康心态、管理智慧，这时，好脾气就是好修养、好心态、高智慧的表现。
古训云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。发一次脾气，就是在对方心里钉上了一颗钉子，虽然可以道歉和解，伤痕却是永久的。
