01
培养孩子一个好习惯，你可能会用尽洪荒之力；而形成一个坏习惯，却不费吹灰之力！
不知道从何时起，女儿读经典、读英语时的姿态惨不忍睹：手里不是拿着玩具就是抠脚丫子，有时候上窜下跳像个猴，有时候四仰八叉像坨泥…
看到女儿读书的样子，不把她说得七窍生烟是不可能的。于是我的叨叨神功开始了：
把身体坐正；
不要躺着看书；
你就不能坐下吗？
把手里的玩具放下…
刚说完咋又躺下了，你是没骨头吗……
看你，读个书像条毛毛虫…
任凭我舌灿莲花，她自是我行我素，丝毫不把我的紧箍咒放在心上，有时候嫌我叨叨的烦，小嘴一嘟，门一关，你能奈我何？气得我恨不得把她变小，瞬间装回肚子里，来个回炉再造！
不过，毕竟是亲生的。既不能棍棒伺候，也不能河东狮吼，还好我修炼了“乾坤大挪移”，一个巧办法，分分钟化负为正！
02
针对孩子的这个“坏习惯”，我采取了另一种做法。我对女儿说，宝贝，妈妈现在做个测试，需要你的配合哦！
女儿说，什么测试？
我：我在寻找定力小能手，先看看你是不是？
女儿：什么是定力小能手？
我：就是坐在那里，认真读书，不做各种小动作，不玩玩具哦！你愿意帮妈妈一个忙，顺便也测试一下吗？
女儿兴冲冲答应了。
我定好表，然后女儿端坐在书桌前认认真真读了10多分钟。
我开心地对她说，原来定力小能手就在我身边啊。那你以后愿不愿意当一个定力小达人呢？
女儿：愿意。
我:那咱们就一起约定，读书，读英语，写作业时要告诉自己，你是定力小达人！
就这样接下来的作业和读书非常顺利！
03
好动，坐不住是小孩的天性。研究表明，一般情侣下，6-10岁的小孩，注意力只有20分钟，20分钟之后就会表现的动来动去，各种小动作。高效利用好这20分钟至关重要。
那么，为什么反复强调反而不管用呢？因为我们强调的是负面的东西，类似标签，反复强调只是强化了坏习惯，而不能改善。比如孩子注意力不集中，通常情况下，我们都会说：
又走神了？
你想啥呢？
怎么那么不专心，不用心？ 你一写作业屁股上就好像有刺…
这些善意的提醒，指责，管教，经过家长一遍又一遍的重复，最后会进入孩子的潜意识，强化孩子的坏习惯，其结果就是孩子一写作业，潜意识就告诉他不专心，不用心，走神……这就和你小时候父母说你笨，最后你也认为你笨是一个道理。
很多家长，花大量心血管教孩子，结果孩子越管越坏，家长百思不得其解，其实根本原因是你花大量时间，在孩子的头脑里植入的是负面信息，在负面信息的狂轰乱炸下，孩子的能量被消耗的所剩无几，能好吗？
简•尼尔森有一句话读来特有深意：
要想让孩子做得好，首先要让他感觉好！感觉好，才会做得好！
你总是否定他，挑他的毛病，久而久之，孩子就会丧失自信！更何况，错误是学习的最好机会，不是吗？
04
很多家长，包括我在内，一发现孩子的问题，或者别人说到孩子的问题，就如惊弓之鸟，立马陷入焦虑状态。
然后根据孩子的不足脑补出孩子未来的种种画面，这一想，不得了，恨不得立刻马上就现在爸孩子身上的“毛病”分分钟扼杀在萌芽状态。
于是乎，各种鸡飞狗跳，鬼哭狼嚎，河东狮吼，混合双打局面出现。
其实，压垮你的并不是孩子身上的“毛病”，而是你对孩子的负面评价！
本来可能不是问题的问题，在你的高压管制下，真的如你所想，孩子顺利地沿着你想象的轨道进行！你成功地为自己导演了一部戏！
所以好孩子是“引导”出来的，不是“命令”“管教”出来的！
引导孩子制定自己的学习计划，父母不包办代替；
引导孩子思考自己的生活方式，父母不指手画脚；
引导孩子解决自己面临的问题，父母不急于求成；
引导孩子正视自己行为的后果，父母不怨天尤人；
引导孩子反思自己存在的缺点，父母不唠叨指责；
引导孩子迎接自己未来的挑战，父母不担忧顾虑。
不懂教育，不如不教，
做好你自己就是最好的教育！
