今天读的是李冲锋老师的《教师如何做课题》的第一章：课题研究的价值。说起来汗颜，我在甚至还不太懂课题定义的情况下已经参与了三项课题研究，期间也申请过两次课题，但都因为种种原因没有通过立项申请。第一次参与课题研究基本上算是打酱油凑人数，整个课题的整理过程都是在别的老师的引领下，我只是负责了打印资料排版的工作，后来的研究和结题过程中我因为怀孕、生产、歇产假，团队里的前辈也没有让我做很多工作，所以我算是个坐享其成者，自然也没有学到很多课题研究的方法，现在想想也只是收获了一些文字排版和打印排版的技能。后来又跟着学校的前辈们参与了一次课题研究，这一次我负责一些资料的查找，在查找的过程中学会了如何筛选分类，对课题申请的流程及研究和结题有了初步的认识，在整理资料和排版的过程中也越来越得心应手，只是还是停留在跟着别人的路走的程度。
今年四月份，我们又申请了一个课题项目，我负责的是写立项申请书，虽然有一个前辈给我搜集了部分资料，但是其他的东西基本上都是我一个人在单打独斗，说实话，整个过程很辛苦，从选题到资料的搜集整理再到排版和最后的查重降重，整个过程非常煎熬，期间我还抽时间录制了一节优质课，参加了一次基本功比赛。这次的经历让我明白了做课题研究真的不是一件简单的事情，一个人的力量毕竟有限，团队的合作非常重要，我们必须要有给力的团队才能保障课题研究的顺利开展。所幸我们这个市级课题已经顺利通做了立项申请，进入了研究的实施阶段。五月份我们又进行了一次省级课题的立项申请，这次我们迅速成立了课题组成员，确定了课题研究的方向，团队的成员进行了细致的分工合作，尽管我们已经做好了准备，但是因为工作繁重，只能趁午休时间和晚上下班的时间碰头商讨，经过很多个晚上的加班，最终课题立项申请书顺利地送到了省里，但是能不能通过现在仍是个未知数，但其中的查重、排版、审查、打印过程中的种种繁琐工序令人不堪其扰，更别说审稿的过程中排版有了错误一遍一遍的打印，上交资料的过程也是非常繁琐。虽然很艰难地完成了这次课题的申报，但是我对于课题研究的认识又深入了一点，对课题研究的态度也发生了转变。以前谈课题色变，觉得以一个小学教师的能力是不足以研究课题的，但是什么事都是一个从生到熟从难到易的过程，所以起码对于课题研究不再那么畏惧。幸运的是这次河南教师成长书院我报了李冲锋老师的课，进行专业的课题研究学习，我想肯定能从这次的学习中获得很大的收获。
这本书的第一章介绍了教师做课题研究的价值，李老师讲到课题与问题之间有着割不断的内在联系。《现代汉语词典》对“课题”的解释是:“研究或讨论的主要问题或亟待解决的重大事项。” 课题与“问题”有关，然而，课题的问题具有以下特征:问题应该具有专业性，问题应该是有价值的，问题应该是需要探究的，问题应该是能够解决的。能够满足这些条件的问题，才能成为课题。
李教授讲到课题源于问题，但课题又不等于问题。课题是对需要研究的问题进行提炼、概括后形成的题目。课题包含着问题。此外课题与问题之间有一种依存关系，问题是课题的基础，课题包含着问题。没有问题也就没有课题;没有课题，问题就难以得到很好的解决。
问题与课题之间又存在差异，两者之间不能画等号。没有问题就没有课题，但不能说没有课题就没有问题。没有课题，同样有问题存在。课题是人们主观关注、主动探索问题的产物，课题研究是问题解决的方式。
李教授任务教育科研课题，是针对教育领域中具有研究价值的特定问题而确定的、具有明确而集中的研究范围、研究目的和任务的研究题目。
课题的基本类型有：规划课题与自选课题、基础研究课题、应用研究课题、开发研究课题。从课题功能的角度，可把课题分为基础研究课题、应用研究课题和开发研究课题。
