我分享的是关于教育科学学院梁秋立同学的硕士学位论文《城乡幼儿园一日活动情境中的师幼互动研究——基于CLASS评估系统的观察与分析》。这篇文献主要从选题缘由、文献综述、研究意义、相关概念界定、研究方法与设计、以及城乡幼儿园师幼互动研究的结果与分析、城乡幼儿园师幼互动存在的问题、差异与原因分析、城乡幼儿园师幼互动研究的结论与建议进行阐述。我主要给大家介绍下文献综述：本篇文献主要从四个方面进行：1.关于CLASS评估工具的研究及应用。2.关于师幼互动的研究。3.关于幼儿园一日活动情境中师幼互动的研究。4.关于城乡幼儿园教育的比较研究。
两篇文献综述不同之处：
上一篇《改进幼儿园师幼互动质量的行动研究》在综述时有研究背景的交代，而这次分享的这篇采用的是介绍自己研究的脉络。后面都是边说归纳已有研究的内容、视角、方法、罗列已有研究的观点、见解和主张。上一篇《改进幼儿园师幼互动质量的行动研究》文献综述，最后有介绍已有研究综述不足的地方，和自己对于研究的展望。而本次这篇没有这两个地方的介绍。
思考
一、教师专业发展：教师专业思想、教师专业知识、教师专业能力。那我们学术团队研究的师幼互动就属于教师专业能力发展。我们研究的是三年时间，可否以学期为界限，一学期研究一个维度，把范围稍微缩小，研究深度加深。
二、这两篇文献都提及到了师幼互动研究的环境：幼儿园一日生活中的教育活动主要分类三种类型：生活活动、游戏活动、教学活动。其中游戏活动有包括了户外或室内的游戏活动，室内主要区域活动为主、室外户外活动为主。那我们要研究师幼互动是落脚在哪个情境中呢？是落脚到生活活动还是游戏活动或教学活动？可否也“小而精”？
三、本研究对师幼互动的概念定义主要来自于朱继文定义的，认为师幼互动是在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响，是一种特殊的人际互动，其互动主体是教师和幼儿，双方在互动中同等重要。这种交互作用和影响是一种双向的、链状的、循环的过程。在结合国内外关于师幼互动的研究上，本文献研究中将师幼互动定义为：发生在幼儿园中教师与幼儿么间的互动，发生在幼儿园内部的、贯穿于幼儿一曰生活中的教师与幼儿之间相互作用和相互影响的行为过程。那我们学术团队应该也有自己独特的关于师幼互动的涵义界定。
本文献对24名教师在CLASS互动评估系统中“情感支持”、“班级管理”、“教育支持”三大维度上的总体得分整合后得出，24名教师师幼互动的整体水平。我们是否需要对老师们进行前期问卷调查？再设计培训的点？例如落实在师幼互动的情境？还是师幼互动的策略?或师幼互动的评价？
