本周结束《点亮小灯泡》之后，我借助问卷星对所任年级的孩子们进行了一次简单测评。测评的来源就是教科书25页研讨部分的4幅图片，让孩子们在这节课结束之后选出能点亮的连接方式。选项图片顺序如下：
图1
图2
图3
图4
测评结果如下：
选择情况饼图
可以发现，大部分的孩子能够对图2，图4这样的典型通路做出正确判断。但如果细看每一个人的选项，有些孩子依旧是含糊的，尤其对于“当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过灯泡时，就会造成短路”这一句话理解其实是并不到位的，停留于只有导线和电池直接相连的情况。而图1这样的断路电路，通过对学生的测后访谈来看，学生对这种偏写实的连接方式是不太好判断的，他们会去考虑判断时这幅图的角度，认为导线是从后方绕到电池负极连接上的，依旧为通路。
每一个学生的具体选项
从这次的简单测评，我有了一些收获：
1.面对9个班的较大班额，面对400多个学生，应用问卷星所做的简单测评具有一定的价值，可以帮助教师了解学生的情况，统计的数据也是即时生成的，可以让教师及时调整教学内容。当然，测评都要用在你需要的时候，服务教学，而不是为了测评而测评。
2.问卷星的形式，内容不宜太多太杂，一到三个小题即可，保证学生一两分钟甚至更短时间就可完成，不增加学生负担。
3.因为学生的完成需要家长的帮助，过程中也让家长了解孩子最近所学，知道科学在做什么，知道我们是有在认真落实，有在培养孩子的综合素养的。对之后的一些活动，家长们也会更支持，因为他们感受得到，你的工作是处处有回应，在逐步推进的，并且所需时间不多，也无需家长费心费力地帮做，代做，参与度也会比较高。
