初春的一个晴天，我跨过小桥，看见初升的太阳正穿过树缝照进河里，一道波纹背着一道亮光，柔滑地四散开去，十分的生动可爱，景色虽然熟悉，感情上却是一种久违的欢喜，很想找到合适的词句表达，可是不管用哪个都觉得不对，就像试图用相机去捕捉塞里木湖上璀璨的夜空一样挫败和无力，找遍名家名作，也只得到“柔波”、“明漪”两个词，还是觉得不够好，直到“一池碎金”才稍觉安下心来。
昨天陪着女儿读书，正读到苏轼的绝句：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，知道这两句正应合我日前所见的光景，然而感情上还是隔阂：“潋滟”今人已经很少用了，不但不能加深体会，反而要用心里的图画来贴补这两个字似的；再找下去到“树色参差绿，湖光潋灩明”，才总算心满意足；“潋滟”我辈虽然不知，但是“参差”总还能体会，正好借此加进一点朦胧和遮掩，这个意境才终于出来了。
为此，想到语言真是一个有生命的东西，它就像是不同人身上的衣服，一定要大小合适，还要剪裁得体，最好还能与气质和环境相合，才能赏心悦目。
我记忆中的语文课，几乎等同于划分段落和总结中心思想，也等同于炎热的夏天，枯坐在教室里，在没完没了的知了声中所度过的那一个个昏昏欲睡的午后时光。再生动鲜活的文字经过这层铡刀，都被肢解成血淋淋的碎片，再分门别类的放入不同的盒子，盒子上标上标签：语文课于是变成了如何肢解和设计标签。
现在的课堂已经大不相同了，当我看见女儿竟然能喜滋滋地翻开课本，绘声绘色地，一遍又一遍地朗读课文，真是非常的欣喜和感动。
语言之美，除了意境，就是节律了，就像是唱熟了的一支曲子，不用考虑就能从舌尖溢出来。说到阴天，我总能想到，“这是一个秋季的薄阴的天气”；说山上的树，就是“望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望”；说爱情莫过于“教我如何不想她”；问时间就是：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”...
这其中的美，不靠读又怎能感受得到呢？即使意思还没能领会，先读熟了总没有错。
我记得女儿课文中有一篇“夏天”：“那个常常在洒满绿阴的窗口/ 看书的学生”，一句话却像诗一样断开，放在前后两行，女儿总不能连贯它的意思，总是背错。我教她“那个看书的学生”、“那个常常看书的学生”、“那个常常在窗口看书的学生、“那个常常在洒满绿阴的窗口看书的学生”一句句的荡漾开去，感觉有无穷的乐趣。
不消说，有了韵律和词藻却没有思想，那就像只有肉体而没有灵魂的美人了。我们不能透过她的眼睛看进她的心灵，引不起情感上的反思和共鸣，再优雅再温婉，走过来转过去都成了表演，而我们只是坐在暗中的看客，并未入她的眼，也因此很难爱上她。
