上周在班会课，我让学生写写你的心里话，其中一个问题就是，你喜欢的班主任是怎样的?学生们把丰富的想象发挥得淋漓尽致：“”我心目中最好的班主任，他每天都笑容灿烂的和我说话；当我有错时他会原谅我；常常鼓励表扬我们；把我们当好朋友……“”!想想自己，一个多学期以来，面对这班熊孩子的各种闹，我天天苦口婆心，软硬兼施，好多习惯还是不尽如人意，让我忍不住进教室就“乌云密布”，甚至无力到不想说话，不想吃饭。
每一位学生都渴望得到老师的关爱和尊重。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，你可曾发现如果一个学生长期生活在每个老师的批评讽刺之中，他成天有的就是自卑，叛逆；而生活在鼓励表扬之中的学生，有的就是自信，上进。
秋季刚进校，带上这个五年级的班就听说班里有个同学叫***，全年级出了名的调皮捣蛋鬼，管不住自己，成绩后进，值周通报表上每周都会有他的名字，没有一周不是同学们的反面典型，我好困惑。果然一周内就暴露出了这个高大的男孩子较差的学习习惯和品行，无论是在教室，运动场，还是校园，上下学路队中都会有老师和同学告诉我他违反了纪律， 每次课堂上无论多么热闹，他都在专心的走神或小动作，桌子下面一片狼藉。课堂的一切与他无关，偶尔故意制造声音捣乱课堂。我也曾好多对他歇斯底里，大发雷霆，甚至找他的家长谈话，无济于事！在我和同学眼里他真的就是一个一无是处，无可救药的孩子了！可是每当听到放学铃声一响，他去迫不及待，疯一样的抢着去关电脑、关窗户、分发营养餐、站监督岗的那个“热爱集体”的劲儿，我就心软了，不忍心对他发火。我时常想也许他是太渴望得到老师和同学的关注了，而我作为他在这个新环境里遇到的新班主任，在这个学校最亲的老师，我能否不把她当做后进生看待，换个方式和他相处，我真的太想尽我之力帮助他改变他。
在后来课堂上，我尝试偏爱他，给他表现的机会，班级活动队列中我刻意的把他调在显眼的位置，学校社团活动让他优先选择自己喜欢的轮滑，英语课上让他领读一下单词……我能看出他的眼里的喜悦和受宠若惊。这让我惊奇的发现他上课变得专注点了，坐的也端正了，交作业也变得那么的积极，有时候周末还会打电话问我作业，那么礼貌那么诚恳，同学们对他的眼光也不一样了。游泳课上在正鸿教练的认真指导下，他学的那么卖力，第1批学会了蛙泳，今天在游泳池外见到了他，我给他竖了一个大拇指，他激动而害羞的奔奔跳跳的走了。我突然感觉，老师的表扬，宽容，鼓励对我们眼里的后进生，问题学生而言是多么的奢侈和可贵！
回来我反复反思我的班级管理方式，我是否正真走进过了问题学生的内心世界？当听到他们犯错时，我的大发雷霆是否触动到他的心灵？当我发现他们的闪光点时是否真诚地赏识过他们？把鼓励、赞赏传达给了他们？我的回答有点迟疑。我深深的感受到班主任的用心，用情对学生成长的引领。教育的奇迹很多时候都是由老师的细心造就的，我希望我能尽我最大力成为我的学生小学时光成长路上的贵人。
