今天很高兴参加了西安市教育科学研究院主办，西安高新国际学校承办的”西安市STEAM教育同课异构教学研讨活动”，我校是西安市STEAM教育基地校，对STEAM教育也有一定的研究基础，这样的观摩活动很有意义。
首先要感谢主办方的辛勤付出，要准备出这样一节观摩课是非常不容易的，作为一线老师感同身受，今天的两个课堂教学讲的非常好，站在教育立场，站在实践教育的活动课程立场，同构的两节课无疑是非常成功的。在交流环节，无论是观摩的老师还是点评的专家和领导，都给予了高度认可和评价，当然也包括我个人。
作为观摩学习，会有自己的一些思考。
首先，对于同构的理解。上午和下午的两个课，是不同主题的课，这在中小学的常规科目教学研讨中是不常见的，常规课目教学的同课异构一定是同一节课。由于STEAM没有统一教材，连纲要也没有，各自选题，自行组织教学，这对于观摩学习者来说是一件好事，使我们能够原生态地看到STEAM课程同仁的探索和实践，从他们的实践经验中看到可供参考和借鉴的地方。
其次，课型的理解。上午和下午的两个课，是不同的主题，但不影响我对他们对于STEAM教育课堂教学的理解与实践的理解。从两个课的共同特征看，其一、都清晰地表达出STEAM课堂教学的工程活动特征，即课堂教学是工程实践活动，要有工程模型，有创意物化的实践模型。这是基于人是视觉动物，可视化是表达思维确定性的基本方法。其二，STEAM教育的课堂教学一定要遵守基本的教学活动规律，即教育立场。其三，STEAM课应该有STEAM课的特色。今天的两个课，前两点是很成功的，第三点不突出，即这节课，你认为它是创客教育课，这是没有问题的。你要认为它是综合实践活动课，也是没有问题的，当然，STEAM教育课一定属于综合实践活动课，这也是没有异议的，但是，STEAM课要另起炉灶，就一定有其特色，有了特色才可能另起炉灶。
其三，STEAM教学方式的思考。上午和下午的两个课，都是问题驱动，合作学习，方案构思与呈现，模型制作，交流展示，互动评价，互动评价仅仅是对工程实践本身的评价，没有涉及STEAM思维的评价。
优化建议的思考：在工程活动的各环节的交流中，有意识引导学生既要反思解决问题的过程，又要反思解决问题过程中的科学思维，工程思维，技术思维、艺术思维和数学思维。让学生认识到自己学的那么多各学科知识是有用的，从而自觉打通各学科知识联系，提高解决问题的综合实践能力，真正体现STEAM教育的特色，使STEAM教育成为发展学生核心素养的有效法门。
2021-4-8
