《最后一头战象》课文长，一共23段，7页；离同学们的生活远，大象同学们很少见过，战象更是知之甚少；梳理概括起来不容易，虽然作者的写作思路，条理非常清楚，但是同学们总结概括起来难度很大。所以这篇课文难教！
难教，不等于没法教。最好的办法是“读”，最好的途径是给足时间。
我在教这篇课文的时候，用了三课时。第一课时只有一个字“读”。我出示课题后，让同学们简单说了说自己对大象的“印象”，又用图片，文字大概介绍了战象，让同学们对战象有所了解。然后开始一段一段地让同学们读课文。基本上按坐位的顺序读。我的要求很简单且明确：读准字音，读正确课文，不加字不漏字，不错字。这个要求看似简单，可直正做到，极是不易。如果哪一段有同学读错，漏字，我就让同学再读。或指名读，或齐读，或速读，或男女生读。形式多样，一定要避免单调，一定兼顾大多少数同学，调动他们的兴趣和积极性！就这样一节课，这篇长文才勉强读完。
第二节课，梳理文章脉络，学习关键段落。由于学生概括有难度，我直接把四个小标题出示出来让同学们分段。之后，再快速默读课文，画出文中对嘎羧具体描写的特写镜头。同学们很快锁定了第七段，第14段，第20、21段。这几段传神地刻画出了嘎羧对往事的留恋，对夕日战场杀敌的怀念，对它庄严归去时的描写。特别是第七段的动作描写，第14段的神态、动作、叫声的描写非常生动形象，学生们通过文字的朗读，一定能体会出嘎羧的内心变化。于是，我在同学们读通读流利的基础上，引导学生体会，然后再回过头来感情朗读。特别是嘎羧凭吊战场的一部分，更让人感动，抓住它神态，外貌，动作，叫声，来体会它仿佛回来了当年同战友们一起并臂做战的场面。体会它的忠诚与勇敢，英武与豪迈。从同学们的读书中，可以听出来，他们理解的很不错。
第三课时，我让同学们读最后一段：它死了。它没有到祖宗留下来的象冢。它和曾经战斗过的同伴们躺在了一起。提了一个问题，嘎羧为个什会一反常态和成斗过的同伴们躺在了一起？从而体会嘎羧的忠诚，把一起战斗过的同伴看成了亲人。最后再提炼的几个特写镜头，让同学们发现写作上的规律，指向写作。这几个重点段都写得很具体，都同时用到了动作描写。都用不同的描写方法来把文章写具体。这是要教给学生的，也是学生写文章所存在的共性问题。让同学们明白了，写文章不但要抓住重点，还要把重点写详细，能灵活运用。
