这本书是参加公司组织的内训师培训时，由于我们小组在活动中表现出色，获得公司培训奖品就是老师推荐的田俊国老师的《精品课程是怎样炼成的》。
读完这本书个人认为它不仅适合讲师研读，也适合父母作为引导孩子学习的枕边书，书中提到的建构主义可以广泛运用到我们的工作学习当中。下面我就这本书的内容和大家作个简单的分享。
［建构主义］
教育的发展经历了三个阶段：行为主义、认知主义、建构主义。作者对此做了个形象的比喻：
行为主义就像园丁拿剪刀剪花，动外科手术，强行把花草人所希望的样子;认知主义更像在西瓜还很小的时候，给西爪个方形的外理，目的是把西瓜装进人们预设的容器里，最后长出方的的西瓜，而建构主义更像浇花，更尊重植物的本性。
这个形象的比喻让我对建构主义印象深刻，人不是花草，他有独立的意识和思维，不会按你希望的那样去学习。
因此，作为讲师应该根据学员的需求去设计课程，而不仅仅是把您知道的传授给学员，韩愈在《师说》中指出“师者，所以传道授业解惑也。”对于老师，解答学生的疑问比灌输知识更重要。
作为家长应该在引导孩子对学习产生兴趣上下功夫，而不仅仅是关注孩子该学什么，让孩子学什么。一旦孩子对此产生厌烦心理，反而得不偿失。对此，我深有体会，朵宝的奥数学习就是这样，以致于对数学学习产生了抵触情绪，现在只能尝试用别的方法让她对数学产生兴趣。
人类对自身认知的发展让教育也更符合人性。因此，作者呼吁把建构主义作为信仰，使教育者的心态更积极、更大胆。
［五星教学］
五星教学是美国犹他州立大学M•戴维•梅里尔提出的，它分聚焦问题、激活旧知、论证新知、应用新知、融会贯通五大基本过程，在整个过程中是一个师生拉风箱的过程。
因此，它强调在过程中师生交互的重要性。如果只是老师照着教材向学生进行填鸭式的教育，势必会引起学生的反感，在整个教学过程中学生是被动接受；反之，如果老师从学生的需求出发充分调动学生在学习过程中的主动性，那我想学习一定会是一件乐事。
这也让我想起了朵宝三年级的一堂别开生面的数学课，课前老师让同学们把家长的大方巾带到了学校。课堂上同学们把大小不同的方巾铺到了地上，老师让同学们脱了鞋往方巾上站，数一数每个方巾上站了多少人。通过这节生动有趣的数学课，同学们对面积有了直观的认识。我想无论同学们将来学了什么这节数学课都会在他们的人生中留下深刻而美好的记忋。
［彩蛋］
本书有很多可实操的好方法，在此我分享给大家我正在使用的一个就是用即时贴记下自己的创意。
其实，这本书还有许多亮点，建议感兴趣的朋友们自己研读一下，因为不同的人对同一本书会有不同的感悟和思考。
