听欧说，今天是再一轮的最后一天，虽然也想结束一下，给自己几天的休息时间，但突然听说今天就结束，还是不由感叹时间真的过得好快，快得已经记不住日子，快得已经忘记挑战本身。
伽齐在群里发了一段关于“初心”的文字，我则想着自己有好多的初心，不由笑自己真“花心”，以致于忘记了有些初心。初心，真不一定都是好的，如最初批评一个孩子行为不当，了解后才发现他背后的苦衷。当然，彼初心不是此初心，不忘初心，才能找到来时的路，才知道不知不觉中，自己真成长了不少。忘与记，都在心。那为何，忘记合在一起就成了“忘”呢？就像事与情合在一起怎么就变成了“事”呢？中国文字的深奥，我看不透。
不透，也可活得自在，就像鱼儿说我上课有瘾，不知道自己是否真的有瘾，但我喜欢这样的感觉。这让我自在，但我并没有想透。活得通透，可以幸福，活得不通透，也可幸福。幸福与否，不在通透，在心。
明天检测，今天匆匆开完会回来，留了学生看看简算情况。这种临时抱佛脚只为了寻求内心的安稳，是否真的与结果相关呢？真不尽然，至少半期考试就是最好的证明。我、菊、霞，都曾在考试的当天打中了一道易错题，并进行了讲解，结果，错误率与别班还是差不多。这种比较或许不够科学，但讲得多，与考得好有太多的经验数据能够证明其不成正比了。
所以，现在我劝别人的话越来越少，批评学生的语言越来越少，说儿子的劲头越来越少，看得透，不一定要说透，说透不一定对方能够听透，既然听不透，又何必要说那么多呢？终于明白，高人的眼神为什么与别人不一样了，千言万语化成一“眼神”！
但在改错中，发现汪挺特别的，别的孩子因为改不来，早早地来问，唯有他，一直等到大家都走了，我才发现他。后来，他爸爸来了，我提了一句他没有来问，于是父亲就开始数落了。我引导着父亲注重孩子行为背后的原因，聊了聊提高效率的事，接着他父亲就去看他改错。我听到爸爸的声音有些着急，立即走到孩子面前，发现孩子正在轻轻地擦眼泪，爸爸的手有意无意地停留在孩子的脸上。我知道，孩子被虐了。我立即再次给孩子讲讲，并在孩子下笔时，不断鼓励他，对的，就这样。很快，孩子完成了，我说了句：“要不断地肯定孩子的行为”，也不管孩子爸爸是否听懂了我的话，是否看懂了我的示范，让他们先回家了。
也终于明白，汪为什么不愿意来问了，是因为大人的严厉，大人的一再的批评。我也有责任，没有建立起孩子对我的足够信任。
这样的反思，经常会有。是否就像这样的挑战，有开始，也有结束，并在开始与结束中不断的循环。我一直奇怪的是，很多人都觉得循环是很好的事，特别是正向的循环，可我在想，哪儿是循环的供血心脏呢？
