伴随着孩子们通过秋游时与树叶一起做游戏、观察各种各样的树叶、绘本阅读以及信息报的制作等方式了解到了各种各样叶子的外形特点，《秋叶飘飘》这个主题也在不断地推进，并在美工区、福禄贝尔拼摆区等活动区进行了相关的表征。
小班幼儿思维具有具体形象性，因此在活动区前，老师会根据幼儿年龄发展特点为幼儿提供直观形象的实物、实物图片、、生活经验图片（例如秋游时候拍摄的照片）图画书（绘本）等不同层次的活动支持材料。主要有信息报、平面图片、绘本《风中的树叶》、《落叶跳舞》等等......
w选择了《风中的树叶》绘本中最喜欢的一页，根据图片上的内容，选择了不同颜色的圆圈来当鱼的身体，很快海底就出现了，可是w有些犹豫，因为他觉得和绘本缺少了点东西。“画面中用的什么做的身体？”“不同的树叶,啊，我知道了。”说着，w便用手指着，“这里的树叶扁扁的像一艘小船”。“你看这里的树叶装饰了很漂亮是不是，那你要不要把你的小鱼也做的漂亮一点？”w想了想就去拿了一箱树叶（水杉等等）等到把所有的树叶都摆放好之后，又用圆圈和圆点做了眼睛。
于是用相机拍下来，活动结束后将作品投放在大屏幕上和小朋友分享，小朋友说：”海底世界真漂亮。于是我问：“哪里漂亮呀？”小朋友说：“海草好看，小鱼漂亮”。我接着说：“原来这些树叶可以把小鱼儿打扮的这么漂亮呀！还可以做什么呢？”孩子们兴奋的你一言我一语。我心里窃喜：抓住这次讲评很有意义，孩子们开始尝试真正的使用辅助材料啦！
你瞧，辅助材料的使用让画面更加丰富和漂亮，孩子们看到自己的作品很有成就感。更多的小朋友开始纷纷尝试正确的使用辅助材料，因为孩子发现了辅助材料的秘密：只有人物、植物。情节拼摆出来了，辅助材料才有用处。而辅助材料的锦上添花，让福禄贝尔区变成了一个有故事的地方.....
其次是选择彩喷照片的Y小朋友，“妈妈和我一起挖红薯、妈妈回家把红薯做成美味佳肴”等情景性的画面，这些内容不是单独的一个物体或者一个人物，而是有情境的，并且这些情境是建立在幼儿的直观经验上的。“Y你摆的是什么呢？”“这是妈妈在做饭,老师你知道这是什么吗？”“是什么啊？”我非常好奇，“这是拔丝地瓜，这是粥，这是烤红薯，这是……”Y在向我介绍自己的作品时，讲的头头是道，讲述的内容也很丰富。可见，“亲身体验”对于丰富幼儿的直观经验非常重要，而直观经验对于幼儿进行表征非常重要。
