在一次考试结束之后，我们班的刘子琦同学对我说：“陈老师，有空我想讲一些卷子上的数学拓展题，可以吗？”一听到这句话，我对他能主动提出这样的要求表示很欣慰，因为毕竟六年级的孩子了，适当的锻炼一下也是有必要的，再加上孩子本来就特别爱思考，有自己的想法，既然想挑战一下老师的角色又有什么不可呢！所以我说：“当然可以了”。于是我们约定好上课时间后，孩子选好了要讲的内容，自己拍了照片，做了课件。说真的，我对“小刘老师”的上课还是挺期待的。
相约上课的时间到了，我把自己安排的内容处理完后，给刘子琦同学留了二十分钟的时间，开启了这次的上课之旅。
同学们一听小刘老师要给我们上课，顿时热闹了起来，不觉响起了掌声。我们这位小刘老师准备的还是挺充分的，不仅给班里每位孩子都印发了小卡片，上面有要讲的内容，同时还把这些内容在电脑上展示出来，便于讲解。
看！我们的小刘老师很快进入了状态，同学们已经聚精会神地听着，思考着，这课上得有模有样啊！
还和学生之间有很多互动呢！
短短的二十分钟，让我看到了孩子们的无限潜力，我们的小刘老师尽心准备的课也让大家收获颇多，很多孩子表示今后在分析问题和解题方法上一定要下功夫。尤其是小刘老师意犹未尽，有了这次的体验，还准备找机会再讲一次呢。而我也想说：刘子琦同学，你好棒！你让老师从一个学生的角度来体验一节课，感受到了不一样的精彩！
上完课之后，刘子琦同学还把自己的感受也写出来了，这是讲课开始时的心情：
体验当老师后，能体会老师的辛苦，课前备战，课上打仗，课下收整，真的挺不容易的。
对孩子来说，让他当小老师是一种有效的学习方式，我们所学的东西能教别人，则可让这些知识更加扎实。因为要教人时，我们必须把过去因被动所得的知识，以自己的理论和自己的语言重新组合，这是一知半解的知识和理解所绝对做不到的。
而且要学生以教师的身份对其他人进行教学，不仅要对内容相当熟悉，同时也要透过语言的呈现来进行沟通，所以学生在进行教学之前，必须透过个体思维，将内容转化为让其他人能懂的表达方式，在这同时，也提升了学生潜在智能的发展。
由此可见，如果要让孩子的知识和理解更扎实的话，可以让孩子由学生的立场，转变成老师的立场，给他们“教”的经验，是个非常有效的方法。在家父母可以充当学生，听孩子“说教”，更是明确了解孩子理解程度的好机会。
