三个片区的负责人给武丘乡送了三节汇报课。大家甚是期待。
这三节汇报课，亮点突现，尽显风采。
贾老师，就是被我逼上去的。我只想说的，如果不逼你一把，你真的不知道自己有多优秀。由于这几年，贾老师孩子的缠身，几乎上没有在大课当中展示过自己，知道她有这样的能力，有这样的水平，就想让她在这方面发挥她的才能，只要她讲就绝对没有问题。
她在讲《植树问题》，先从学生最熟悉的手入手探究“手的奥秘”，伸出自己的手，五个手指有四个缝，四个手指之间有三个缝，三个手指之间有两个缝，这个缝叫间隔。
“日常生活当中见过间隔的例子吗？”也是举不胜举，学生说:窗户、植树等等，课件出示课题，让生从中提取信息，学生读题，老师引导分析。让学生画线段图，把复杂的问题简单化，让小组探究学习五米的路、十米的路、十五米的路，间隔长度是五米，分别有几个间隔？小组代表发言，完成研究报告表。学生分析的很到位，教师也及时给予肯定，人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定，学生回答对了，老师及时的给予肯定，学生内心得到满足，学习的欲望也变得增强了。在这一节课当中，贾老师以学生为主体的课堂体现的淋漓尽致。她的语言干练，利索，一向是我所欣赏的，每生成一个问题让学生谈发现，总是给学生设疑，学生有问题生成，便有讨论的欲望，便有探究的欲望。当一个学生在做巩固练习的时候，分析的相对不够清楚，师也不急于去下结论，而是让学生再次把语言组织一下，鼓励学生回答问题的时候，要说完整的话。鼓励孩子回答问题时，“老师最喜欢勇敢的孩子。”教师不紧不慢的语言的植入，学生就跃跃欲试，想挑战自己，也想挑战他人。就在挑战大闯关的时候，贾老师总是先让学生谈发现，然后再让学生说出理由，教师的心中有学生，就想方设法的给学生，制造问题，让学生在探究中发现，让学生学会学习。挑战题很有层次感:让学生讲解，学生说的很清楚，教师能够给予鼓励表扬。
这节课，环环相扣，每个精彩的环节都是要占用一定时间的。我想在这一节课当中，应该看环节设计的梯度、环节的多少……每个环节都是要占用时间的。要想把想法都想落实又都想落实好，做到极致那就是夸张，夸张就是荒谬。所以要记住，有些不必要的环节是可以去掉的，技术始终是为内容服务的。
贾老师的课堂语言、教学内容、教育机制都是令人欣赏的。针对这一节课当中的小问题提出两点建议:
第一，教学容不得半点不周全。就拿板书课题来说，植树问题这四个字，前三个字写得很工整，后一个字都做得不够工整。书写有始有终，习惯的养成很重要，尤其在学生面前，耳濡目染，潜移默化对学生的影响非常大。
第二当学生说的很清楚的时候，教师及时给予表扬了。若学生说的有点儿欠缺的话，教师还是习惯性的多少总要挑出点儿毛病，就今天这一节课上，学生说的很清楚，语速又慢。老师随口说学生说的时间太长了。这让我想到了上周听课，靳老师在学生回答完问题之后，教师这样说道:“你的声音很响亮，谁敢从流畅上挑战一下他吗？”她并不直接点缺点，而是抓住某一个优点，挑战他的不足，其不足也是显而易见的。她就能做到指出缺点，却不露痕迹。有一句话说的特别好赞扬学生极其微小的进步比嘲笑其显著的劣迹要高明的多。作为老师要善于发现学生细小的进步，要善于发现学生不起眼的小亮点并给予学生鼓励表扬，这样培养学生的自信心，方法会很好。
