江苏省之所以能成为一个基础教育强省，和它背后的具有可贵探索精神和鲜明教学个性的教师们有着密不可分的关系。斯霞、李吉林、于漪、朱永新，这些在教育领域如雷贯耳的名字，为江苏乃至全国的教育事业做出了巨大的贡献。这其中还有一位由国家教育部在“跨世纪园丁工程”中向全国推出的第一位名师，他就是于永正。
今天读了于老师的《隐性备课重于显性备课》，感触良多。与其说于老师具备高超的备课智慧，不如说于老师在真备课，备真课。
备课是教学的重要环节，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。教师只有自觉地、全身心地钻研教材、教法，深入细致地了解学生，认真地、创造性地备课，不断地反思，才能寻觅到“有效备课”的途径。于老师这篇文章的开头就给了我当头一棒，他上课不能不备课，不能备的不充分的“精神洁癖”让我汗颜，虽然上每一节课前自己也都去读了课文，看了生字词，了解了基本知识，但是这和“备得充分”，和于老师钻研教材，一遍遍朗读课文，仔细领会作者意图，认真思考并先做做习题，查阅大量资料有着天壤之别。文章字里行间流露出于老师作为一名一线教师对于细节、课堂每分钟、学生基础知识、基本技能和感悟能力的重视。
关于教法，于老师认为备好学生、备好文本，教法自然随之就有了。一位每节课都希望学生喜欢，都希望“出新”的老师必定需要考虑得更周密，参考的资料更充分详实，更善于从别人的课堂中汲取灵感。
文章附录部分展示了于老师讲《全神贯注》的课堂实录，由于面对的是一个没有教过的班级，所以于老师在课堂开始并没有直接导入新课，而是先和学生进行简单的互动，拉近和学生的距离，接着深情地背诵了《钢铁是怎样炼成的》中的名言，并以名言的形式引出课文中的重点句子。我也曾教过这一课，可是像于老师的这种个性的设计却不曾想过，更准确地说是拘泥于固有的模式懒于去思考，去开创，缺乏对每一节课的热爱与精心准备。
课堂每一个环节，每一次发问，每一个举动都可以看出于老师的良苦用心，读的时候我不禁感叹：于老师真的像对待热恋中的恋人一样在对待孩子们！想和他们更亲近，想让他们因自己的鼓励变得更积极，更热情，更优秀，想逗乐他们，想给他们更多的耐心，想时不时给他们个小惊喜，还有，不想和他们分开。
于老师对写教后记（即教学反思）也是情有独钟，课堂上的成功与失误都称得上收获。我想如果没有一次次的反思与总结，就没有我们手中的《教海漫记》，就没有教育模范于永正。
