9月小朋友即将进入小学一年级，麻麻也有淡淡的焦虑。再加上近段时间小朋友因疫情天天在家“瞎玩”，于是每天布置两篇数学口算题给小朋友“练习”。
下班回家，开始检查小朋友作业。20道口算题，麻麻一看就知道全部正确。可是，做作业的目的不仅仅是希望小朋友会算题，更重要的是要养成良好的习惯。
麻麻问：“今天的作业自己检查了吗？”
小朋友说：“没有，我不想检查。”
麻麻说：“做完作业一定要检查一次，可以自己再读一遍，看看有没有错。你今天做完作业没有检查，那就自己先检查一次吧！”
小朋友用手指着算式，一个一个看起来。麻麻则在旁边观察小朋友检查的方法。
小朋友检查完毕，对麻麻说：“我觉得是都是对的啊？！”麻麻说：“我也觉得都是对的。”于是，麻麻拿起红笔一个算式一个算式地打勾勾，最后，还写上一个“100”，并标注清楚完成的日期。
批阅完毕，麻麻指着一道算式问小朋友：“刚刚我看见你检查的时候，13+4算得比较慢，为什么呢？”
小朋友说：“因为我在找4+13。”说完，指着本子上13+4的前面几道题，麻麻一看，果然是“4+13”。
麻麻问：“为什么要找它呢？”
小朋友说：“4+13等于17，13+4也等于17，它们是一样的。”
小朋友要表达的意思麻麻明白，但什么是一样的，麻麻没有追问。
麻麻拿起红笔，顺势在本子上写下13+4，说：“13+4等于17。”然后在13+4的下面写上17。
接着在算式的右侧写上4+13，说：“4+13也等于17。”然后在4+13的下面写上17。
最后，指着两个算式说：左边等于17，右边等于17，我们就可以把两个算式用等号连接起来。就是13+4=4+13。
麻麻问：“你懂了吗？”
小朋友说：“不懂！”
麻麻说：“不懂就算了！”
如果娃娃自觉运用加法交换律属于感性具体，那么建立两个式子之间相等的关系也属于感性一般。从感性具体到感性一般，还要有足够的经验积累啊！
