我喜欢听课，尤其是讲课者精心准备的课。
昨天上午在许慎小学，参加源汇区统编教材识字教学研讨会，听了三节课。一节是许慎小学荆真真讲授的《我要的是葫芦》，一节是五一路小学高琼执教的《纸船和风筝》，还有一节没有学生，由许慎小学马红锐老师演课《雪地里的小画家》，三节课讲完，由字理识字教学专家黄亢美老师评课。
讲课在许慎小学大礼堂举行。在漯河，一所小学有许慎小学这样的大礼堂的恐怕不多，由此可见，政府对一所老校兼名校的重视。
荆真真老师的课，我是第一次听。荆老师很年轻，但是素质很高，一开口，不到三分钟，你便能感觉到这是一个历经过千锤百炼经常讲课的老师。她的语音标准规范，语气亲切自然，在台上收放自如。我想，她的气质或许能代表这所学校的气质。也许，是我所认识的几位许慎小学的教师身上，都有这种特质，才引发了我的这一遐想。
荆老师的课我听得很认真，旁边一位外校不认识的老师时常往我本子上瞅，后来，她忍不住说：你记得真详细啊！后来，她见我在听课记录上不时写一两句，就又问：你回去还有评课的任务？
当然要赏析或者写写自己的思考。余映潮老师经常在听课的同时写评课笔记，往往，课讲完，他的评课稿也形成了。特级教师的这种功夫自然不是立等练就的，操千曲而后晓声，观千剑而后识器，阅课无数才渐渐形成了课感，才有了敏锐的洞察力，才会发现一节课的好与坏，得与失。当然，课是没有好坏之分的，再不好的公开课，总有一点值得你借鉴学习的地方；再成功的公开课，也一定会有瑕疵。正所谓，愚者千虑必有一得，智者千虑必有一失。为课堂把脉，从一节课中找到老师教学的问题，为讲课的老师找到生长点，为听课的老师提供一个可资学习、借鉴、和反思的课例，让听讲双方在在专业发展的道路上越走越远，让课堂上的孩子经历一个学习的过程，让他们获得智力劳动带来的快感。我觉得，这是公开课的价值所在。
我没有余老师速记的本领，只好以半实录的方式来记。记围绕核心教学目标，教师分几个板块来实施教学；记老师上课所提的问题及学生对问题的应对，关键记学生回答窘迫时老师如何引导，怎样理答；记让你或恍然大悟或怦然心动的精彩瞬间，然后你要想一想，这个让学生有了高峰体验的精彩瞬间是怎么形成的，在技与道的层面授课者都做了哪些努力，你还要和自己的课堂链接，在相似的场景下，我该有哪些作为？记老师对课堂节奏的把控，好的课堂，讲究起承转合，当如东坡论文：“吾文如万斛泉源，不择地皆可出。在平地，滔滔汩汩，虽一日千里无难。及其与山石曲折，随物赋形，而不可知也。所可知者，常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣！”课堂教学，说到底是一门艺术，课堂教学的高境界，非授课者殚精竭虑不能至也！他关乎授课者的学养、情怀、才气与对这节课的巧思。
评课也是需要学的。会听的听门道，不会听的听热闹。所以，我们要听业内权威人士对课的评析。从他的评课当中，我们会进一步厘清认识，把握教学的度。过犹不及，怎么教？教到什么程度？专家犀利的眼光会比我们看得更清楚，仔细听他们的评课，你会找到方向。
针对这三节课，黄老师给我们五点建议：
低年级阅读要体现随文识字的特点
在识字中阅读，在阅读中识字，把识字与阅读有机结合。字理识字要因课、因师、因班、因生而异，不方便语境识字的可以集中识记，便于理解课文内容的建议字理识字
落实课标要求，有机渗透字理
根据难易分级别析字理
低年级阅读课注意识字与学词学句以及朗读教学有机结合
三节课及黄亢美老师的评课听下来，我对低年级识字教学有了新的认识，也有自己的一点思考：
识字是低年级教学的重点，识字教学的方法多样，在凸显字理识字的同时，是否也兼容并包，吸收其他的优秀的识字教学的成果？
一节课四十分钟，析字达十多个，容量大，信息密集，学生能否完全接受并印象深刻？
感谢源汇区教研室和许慎小学给我们提供了学习的机会，感谢学校给了我这次听课的机会。
记之。
