中学语文教材中有些古代常见文体，如铭、说、表、序、书、记等。
复习时，同类文体能不能放在一起，比较阅读，把握这类文体的共性，理解每一篇的个性？
比如语文教材中有些“记”，《桃花源记》、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《核舟记》。
"记"是一种古代文体,可以通过记人、记事、记物、记景,来抒发作者感情和主张。这种体裁出现得很早,至唐宋而大盛。它可以记人和事,可以记山川名胜,可以记器物建筑,故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
把这些课文放在一起，比较容易了解“记”的特点，记人、事、物、景，抒发情感，表达主张。《桃花源记》记事，《小石潭记》、《醉翁亭记》记景，《核舟记》记物，写景摹物，寄寓情感，“记”的特点非常明显，易于把握。
四篇文章摹景状物、写人记事各有巧妙构思，情感各异。
《桃花源记》虚构一个故事，表达作者的社会理想。故事的以假乱真，别有深意。作者的社会理想，可以和《归园田居》（其三）、《饮酒》(其五）、《五柳先生传》结合起来理解。这样，初中语文教材中陶渊明的作品就串了起来。
《小石潭记》山水游记名篇，写景别具一格。与《岳阳楼记》、《醉翁亭记》比较阅读，体会它们写景方法的异同。三位作者，同被贬谪，《岳阳楼记》、《醉翁亭记》，作者同为庆历新政失败遭贬，写作时间相差一年。是不是有点意思。三篇文章，都提到忧乐。《小石潭记》中，移情山水，暂时的快乐，排遣不开内心深处的忧戚，联系《江雪》走进柳宗元孤寂的灵魂。《岳阳楼记》范仲淹旷达的忧乐观，激励无数华夏儿女。《醉翁亭记》作者同样表达了自己的快乐观。把三个人放在一起了解，也许会有更深入的认识。
《核舟记》是这五篇文章中看起来有点另类的，作者展现了一枚惟妙惟肖的微雕艺术品——核舟。其实，这枚核舟的来历有一番深意。作者魏学洢的父亲魏大中生活在魏忠贤专权时期，因直言上书，被诬下狱，不幸去世。作者好友，明代四大核雕名家之一的王叔远，同情朋友的不幸遭遇，担心朋友陷入人生低谷，一蹶不振，就雕刻这枚核舟赠送朋友。王叔远选择“大苏泛赤壁”，别有一番苦心。从文章来看，作者与朋友当是心有灵犀。一枚小小的核舟，凝聚丰富文化内涵，饱含朋友深情。
比较阅读，注意整合同与易。
