1.2 框架--游戏王国技术
在威尔斯“地板游戏”的启发下， 1928年，洛温菲尔德使用各种各样的玩具、积木、游戏材料，让孩子们在地板上摆玩具和模型来游戏。1929年，洛温菲尔德在自己新的诊所，添置了两个盘子，一个放沙，—个盛水。来洛温菲尔德诊所的孩子们自发地把玩具和模型放到了盛有沙和水的两个盘子中，于是，一种影响深远的心理治疗技术从此诞生了。顺着孩子们的称呼，洛温菲尔德也把这种新的治疗技术称为“游戏王国”，这也便是后来的“世界技术”或“游戏王国技术”。
所谓游戏王国技术，就是让来孩子把玩具放在盛有干沙或湿沙的箱子里，制作出一幅画面或一个场景。被父母送来“医治”的孩子在这“游戏王国”中得到了他们所需要的东西，自然地游戏并自发地表达。洛温菲尔德发现，孩子们在箱子里制作的场景正是孩子们意识和潜意识的心理的表达。这种表达最大优势就是，孩子们不需要借助语言或文字，就能直接感受到自己内心的某种意象。在这些画面的帮助下，孩子自己就可以更清晰地理解自己内在的心理，释放不良情绪，这对于孩子心理问题的解决以及健康成长都是十分有意义的。
1935年，洛温菲尔德出版了自己的第一部专著：《童年游戏》。
参考：
1、新浪博客：爱沙游故事：洛温菲尔德与游戏王国技术
1.3成型--沙盘游戏
1949年，多拉·卡尔夫开始在苏黎世荣格研究院6年的学习。
1954年，参加洛温菲尔德在苏黎世关于游戏王国技术的讨论，深受启发，决定到伦敦跟随其学习。
1956年-1957年，卡尔夫前往英国跟随洛温菲尔德开始游戏王国技术的学习，在此期间，师从温尼科特一段时间。
返回瑞士后，她将游戏王国技术同荣格分析心理学及东方传统哲学相结合，创立了沙盘游戏。
引起我注意的是，卡尔夫在学习游戏王国技术的同时，也跟随温尼科特学习了一段时间。虽然在关于沙盘游戏的各类文献中，我暂时并未找到除了“卡尔夫师从过温尼科特一段时间”外的其他详述，但我理解沙盘的过程中，我发现温尼科特的理论可以很好的结合进沙盘中。
作为一个非常伟大的儿童精神分析师，温尼科特也使用涂鸦等游戏形式同儿童工作，激发儿童的无意识层面。在温尼科特的理论中，在幼儿的发展阶段会出现过渡客体、过渡空间（第三域），这是一个在主观和客观世界交界处的第三空间，在这个空间里，儿童可以自由的发挥他的创造性和想象力，这也是儿童艺术、文化等的潜能空间。充分自由的游戏可以很好的为孩子拓展这一空间。
在学习沙盘游戏的过程中，我不住的会想起温尼科特的第三域的概念。在我看来，沙盘就是在方寸间为孩子打开了一个自由安全的第三域，让他们能够去驰骋自己的想象力、发泄自己积蓄的情绪力量和压抑的攻击性，而不用担心被指责和被误读。
在沙盘这样一个足够抱持的空间里，来访者也能够通过身心的协调和情绪、攻击性的发泄，去整合自己的过往体验，将自己以往刻意压抑的负面情绪及攻击力转化成正向积极的力量。
参考：
1、NLP官网：多拉卡尔夫简介
2、心理学空间：《荣格学派的历史》--沙盘游戏的历史
