通过学习，现在从三个方面给大家分享一下如何让孩子爱上学习。
第一个方面：从脑科学角度讲。
人类的大脑天生是喜欢学习的，但是需要一定的认知和技巧，然后再根据孩子们大脑运作的规律，让孩子们自觉地爱上学习，其实并不难；
1.先从脑科学的角度给大家讲一讲哈：其实我们人类天生是爱学习爱探索的，比如说我们回忆一下哈，自己小时候，可能都有这样的场景：如论是你喜欢上下象棋还是喜欢上打乒乓球的时候，你会在院子里呀跟小朋友一直玩儿到天黑，哈，打打乒乓球也好，下象棋也好，家长不叫都想不起回家：那有个爱阅读的小朋友呢，你会看到他，看一本书看到入迷的状态，别人叫他她都听不见，一坐就是几个小时，全神贯注的看。学习对于人类来说呢其实定义很宽泛哈，比如说学一们乐器呀，学一项运动啊，学一个技能等等，包括我们工作之后的职场学习，怎么做好PPT、怎么做好时间管理和项目管理，都是属于学习的范畴，而我们今天所讨论的学校的书本学习其实是很窄的学习范畴，啊当然不影响我们对于学习的过程以及如何喜欢上学习的这个过程的探讨啊。
先让大家了解下大脑的特性吧，然后，我们再根据大脑的发展规律和接受规律然后呢让孩子们学会如何和大脑好好下相处，自己形成一种类似看书入迷、打球不想回家的这种，享受这个学习的过程，那么呢学习自然而然就让他喜欢上了。
人类大脑天上爱学习的工作原理是什么呢？大家知道啊，有一种物质叫做多巴胺，是一种神经传导物质，能够使大脑产生快感，比如说我们谈恋爱的时候，甚至吸毒的时候都会产生这种物质。多巴胺分泌的越多人就越快乐，比如哈，你在做某种行为的时候，刺激了多巴胺的分泌大脑就会记住这个多巴胺产生的全过程，并且呢会想办法使其在线，那为了让自己更加快乐，更多的分泌这种多巴胺呢，大脑的神经细胞就会改变神经线的链接方式，产生新的神经回路，如此反复以后，大脑形成了新的神经连接后行动就会变的逐渐的熟悉起来。那么关于这种学习的过程就会得到了强化，得到强化的同时呢大脑也得到了更多的快乐，人呢就会产生学习后的愉悦感，多巴胺引起的这个强化学习的循环行成之后的呢，就会改变人类的大脑，那么这个时候人就会喜欢上这门学习，而这个现象呢其实与年龄无关，就是说，无论是大人和孩子这个现象都是存在的，所以对于脑科学家来说呢，脑科学家对待学习有一个基本的认知就是无论任何人不分性别年龄也无论她的境遇呀家庭环境等等，只要她想去做是都有可能获得飞跃性的成长与变化的。
所以我们从科学的角度啊就不要轻易给孩子贴标签，说这个孩子不喜欢历史，那个孩子不擅长物理，她就是一个不爱学习的孩子等等，这些就都不要跟孩子说，因为这个不科学，那么什么是科学的态度呢？科学的态度是说不但对孩子，对我们成人也是一样，我们不要说自己老了学不动了，或者说这个孩子就是不爱学习，这个孩子就是脑子慢，从脑科学家来看，这些都是可以改变的，而且都是可以产生飞跃性的变化与成长的，那么最主要的是什么呢？最主要的是看我们的态度，看我们的认知，还有什么呀？还有我们帮助孩子们的方法。我们再明确一下啊，为什么有的孩子认为孩子不愿意学习或者有的孩子认为自己不擅于学习，你比如说有的孩子觉得我就是不喜欢英语我就是不擅长英语，有的孩子会说，我不喜欢物理，我没有物理头脑，脑科学是这么解释这个事情的：从人类大脑的构成来看，如果自己认为自己做不好，不擅长某件件事情只是因为这些事情还没有获得多巴胺分泌的刺激下引起的这个强化学习的循环，没有分泌多巴胺多以你做的那些事情你不快乐，然后你做的这些事情你不快乐呢你就不会积极主动的思考，啊怎么样能把他做的更好啊，怎么样把它做得更顺利，最终产生了我不擅长的这个意识，长此以往呢，这个意识就固定下来了，就是无论对于大人还是孩子来说哈，寻找让自己快乐的事情是自发的，然后做应该的事情呢，比如孩子们的学习和大人们的工作可能是必要的，是任务，如果我们能够根据大脑工作的原理把快乐的事情和必要的事情合二为一，人呢就会觉得更加的快乐而且呢更有成就感和价值感，也能够获得快速的成长。
反之呢，如果不快乐的学习若果从一开始他就是不能刺激多巴胺的分泌也不能产生强化循环的效果，也不能够使人获得快速的成长。所以我们也会看到哈当孩子学习某科的他认为他不喜欢的科目的时候就容易走神儿容易拖延，容易草草了事儿。
那么想让孩子爱上学习我们应该避免一些什么呢？我们可以听一下一般家长会有这样的评论对于孩子学习过程中，哎你瞧瞧你写的这什么玩意儿啊，哎你干什么呢就这么点儿作业你写这么长时间磨磨蹭蹭的，你看你这成绩你说你脑子笨呢你还是不用心？如果我们对于低年龄孩子在他们学习的时候尤其是刚学习开始的时候接触某一门学科开始的时候说出类似的评价，我们大人可以反思一下我们自己可以感受一下这样的话说出来你会开心吗？如果我们这样对孩子的说就很难强化大脑从学习中获得的快乐也很难刺激多巴胺的分泌对吧。斥责遍地讽刺挖苦就不是大脑喜欢的反馈，大人孩子都一样，而且到今天依然有很多家庭甚至辱骂殴打孩子，且不说从心里健康的培养上，这样的做法是无效的，即使就是从家长都看重的学习好爱学习的这个点儿上，这样的负面的沟通方式只能起到表面的和短期的效果，人类自发的学习从来都不是靠强迫靠压制，人类对于学习的热爱和探索都是要靠主动性的。所以鼓励和表扬从强化学习主动性的角度，帮助孩子一开始喜欢上某个科目的角度，是非常的正确的选择，反对给与孩子这种负面的评价啊，尤其是在接触某项学习的最初，是为了让孩子在大脑中容易形成爱学习的这个刺激循环，让孩子在大脑中呢容易刺激他的多巴胺的分泌，但是大家要注意啊，避免给孩子负面的评价绝不代表着给孩子没有任何要求，听之任之。
第二个方面：要想使孩子爱上学习那我们家长应该避免做些什么？家长如何做才能让孩子爱上学习
2. 第二个方面，给孩子负面评价应该发生在什么地方？批评应该发生在什么地方?批评应该发生在孩子答疑某项学习失去干劲儿不想学的时候产生批评，同时，1是要有技巧，要用乐观的解释方法提批评，2是不光有批评的内容，还要给出建议的方向，给出解决方案，最后给出正向的期待。根据成长性思维，给出的批评应该是建设性的批评。
第三个方面：日常生活中帮助孩子喜欢上学习，未来能够有积极的成就。
告诉大家如何用一些实用的技巧让孩子爱上学习？之前讲过大脑分泌多巴胺能加强大脑的学习，给大家讲几个具体实操的方法，让大家在家庭中更好的运用，让孩子们爱行学习。一是最佳时机接触法，哎，怎么样让孩子在一接触某一学科就让孩子喜欢，让孩子在最初接触的时候就没有障碍没有挫败感，视觉性学习的孩子喜欢看东西，就给她方音频，听觉型的孩子喜欢看就给她看图片，以孩子喜欢的形式去让孩子学习，并在过程中不断的去强化这个过程和形式，以及给予孩子奖励的机制，孩子们会都很喜欢，多巴胺分泌的最初的循环就得到了建立，慢慢的再得到强化，以后就会容易的多，孩子就会比较轻松无障碍的喜欢上某一学科的学习。有些家长会问：那我孩子一开会没喜欢上咋办？那这肯定是比没喜欢上某一学科费劲儿难一些，但是也不是没有可能让孩子重新喜欢上，这确实要求家长在这方面付出更多的心理技巧，心理学上有个效应叫首映效应，比如一见钟情哈，要是孩子一开始就喜欢上你们学科，你只要不断强化她喜欢的因素就比较清松，这也就是我为啥把最佳接触时机创造法讲在前面的原因。若果她一开始不喜欢，那家长就要不断的创造让她能重复重新接触这门学科的机会，同时要注意方式方法，逐渐改变他认为自己不擅长不喜欢的心理因素，这个时候不能呢急于求成，所以我们不要轻易给孩子贴标签说孩子对那个学科不喜欢或则说孩子就是不喜欢学习。
有了最初的喜欢接下来就要根据大脑的原理不断提高难度，提升大脑的征服感以及刺激多巴胺的分泌，所以，第二个方法是难度升级渐进法，我们人类的大脑其实对于没有跳战的事情是没有兴趣的，比如工作上一直重复简单的工作机就会感觉很无聊，再比如，大家学习英文，在考试时，你参加的考试比你掌握知识略有难度，这个时候考好了你会觉得很开心，有征服感和价值感，但是，如果你的英文无论你学习到啥程度，给你的英文试卷就是让你写26个英文字母，这个时候哪怕你次次都考一百分，你也不会觉得这有什么值得开心的和骄傲的，孩子的们的大脑也是一样，就当超越了一定的困难客服了某种程度的挑战，他才会产生兴奋感、愉悦感和成就感，这个就是强化多巴胺分泌的过程，难度升级也要循序渐进啊，所以有个难度升级的小技巧，大家可以参考一下，比如第一个方法是时间控制法，就是在同样难度同样数量的情况下，压缩孩子们完成这个功课的时间；第二个方法是难度升级法，就是同样的时间下面，逐渐增加学习的复杂程度和难度，比如数学题目，你可以多开发一些解题的算法，让孩子多开发一些解题的思路在同样的时间下面，没有自发的学习大脑是很难感受到快乐的，那只有超越了一定难度和挑战的时候，大脑才会感受到这个快乐是最大的；第三个方法是奖励机制刺激法，成长型思维的卡罗尔.德维可教授就一直强调：奖励孩子们学习的过程而不是结果，表扬孩子的努力而不是孩子们的聪明，这样有助于孩子更关注享受学习的过程，同时抗挫率更强。
